- •1. Теоретическое и практическое значение сп
- •2. Предмет и задачи сп
- •3.Взаимосвязь сп с др науками
- •4. Задачи и методы специальной психологии
- •5. Механизм компенсации психических функций
- •6.Выготский о первичном дефекте и вторичных отклонениях в развитии ребенка.
- •9.Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
- •10. Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития.
- •11. Зона актуального развития и зона ближайшего развития
- •12.Дизонтогенез. Типы дизонтогенеза.
- •13.Психологические параметры дизонтогенеза по Лебединскому.
- •14.Формы умственной отсталости по мкб10
- •15.Отграничение умственной отсталости от сходных состояний.
- •16.Особенности дизонтогенеза при недоразвитии психических функций.
- •17.Задержанный тип дизонтогенеза.Клинико-психологические формы зпр.
- •18.Характеристика психического инфатилизма у детей
- •19.Психологич характеристика детей с сдвг
- •20. Особенности раннего психического развития детей при рда
- •21. Психологическая структура аномального развития при аутизме
- •22. Характеристика нарушений при дисгармоническом типе психического развития
- •23. Структура дефекта при сенсорных нарушениях
- •24. Особенности психич развития детей при дефицитарном типе дизонтогенеза
- •25. Принципы, задачи психологической диагностики нарушений в развитии у детей
- •26. Методы психологической коррекции детей с отклонениями в развитии
- •27. Принципы психологической коррекции детей с отклонениями в развитии
- •1. Принцип единства диагностики и коррекции.
- •2. Принцип нормативности развития.
- •4. Принцип коррекции «снизу вверх».
- •5. Принцип системности развития психологической деятельности.
- •6. Деятельностный принцип коррекции.
- •28. Этические нормы взаимоотношений дефектолога с семьёй, имеющей ребенка с отклонениями в развитии
27. Принципы психологической коррекции детей с отклонениями в развитии
В процессе осуществления психокоррекционной работы с детьми специальный психолог опирается на ряд принципов, основными из которых являются:
1. Принцип единства диагностики и коррекции.
этот принципявляется основополагающим всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы на 90 % зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы. Данный принцип реализуется в двух аспектах.
Во-первых, началу осуществления коррекционной работы должен предшествовать этап прицельного комплексного диагностического обследования, на его основании составляется первичное заключение и формулируются цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Во-вторых, реализация коррекционно-развивающей деятельности психолога требует постоянного контроля динамики изменений личности, поведения, деятельности, динамики эмоциональных состояний клиента, его чувств и переживаний в процессе коррекционной работы.
2. Принцип нормативности развития.
Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.
Понятие «психологический возраст» было введено Л.С. Выготским –это «тот новый тип строения личности, ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период».
Кроме понятия «возрастная норма», психолог учитывает «индивидуальную норму», которая позволяет наметить в пределах возрастной нормы развития программу оптимизации развития для каждого конкретного клиента с учетом его индивидуальности и самостоятельного пути развития.
3. Принцип коррекции «сверху вниз» (или иерархический принцип коррекции).
Данный принцип, выдвинутый Л.С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В центре внимания психолога стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание зоны ближайшего развития. Коррекция по данному принципу носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований.
4. Принцип коррекции «снизу вверх».
При реализации этого принципа в качестве основного содержания коррекционной работы рассматриваются упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей. Это принцип реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода. В их понимании коррекция поведения должна строиться как подкреплении (положительное или отрицательное) уже имеющихся шаблонов поведения с целью закрепления социально-желательного поведения или торможения социально-нежелательного поведения. Таким образом, главной задачей коррекции «снизу вверх» становится вызывание любыми способами заданной модели поведения и её немедленное подкрепление.
5. Принцип системности развития психологической деятельности.
Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и неравномерность их развития.
Реализация принципа системности развития психологической деятельности в коррекционной работе обеспечивает направленность на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии.