- •Пояснювальна записка
- •Література
- •Програма роботи з дітьми 4-5 років заняття 1
- •Заняття 2
- •Ведучий називає і повторює 1-2 рази декілька різних рухів, не називаючи їх. Діти повинні відтворити рухи в тій самій послідовності, в якій вони були названі ведучим.
- •Заняття 3
- •I. 1. Привітання в колі „Як ми вітаємось?”
- •2. Вправа „Комплімент”
- •Заняття 4
- •Заняття 5
- •1. Привітання з повітряною кулькою
- •2. Бесіда „Коли ми радіємо?”. Піктограма „Радість”
- •3. Етюд „Чунга-Чанга”
- •1. Гра „Повтори оплески”
- •2. Гра „Згрупуй”
- •Заняття 6
- •Заняття 7
- •4. Ігрова вправа „Коробочка страхів”
- •II. Гра „Плутанина”
- •Заняття 8
- •2. Гра „Чого не вистачає?” (рослини, комахи, птахи)
- •Заняття 9
- •Заняття 10
- •1. Привітання „Уявна картина”
- •Планування занять з дітьми 5-6 років заняття 1
- •Заняття 2
- •2. Гра „Хто назве більше квітів, дерев, тварин, птахів...”
- •Заняття 3
- •1. Привітання в колі. Гра „Дзвіночок”
- •2. Бесіда про школу: багатозначність слова „дзвіночок”
- •1. Гра „Повтори речення”
- •2. Ломиголівки з рахівними паличками
- •Заняття 4
- •1. Привітання в колі. Гра „я вмію”
- •2. Бесіда „Що необхідно вміти першокласнику”
- •1. Гра „Змалюй”
- •2. Гра „Назви одним словом”
- •III. Групове малювання
- •Заняття 5
- •Заняття 6
- •1. Привітання в колі із клубочком
- •Заняття 7
- •2. Казка про Мотузочку із завданнями
- •Заняття 8
- •Заняття 9
- •Заняття 10
Заняття 3
I.
1. Привітання в колі. Гра „Дзвіночок”
Діти стоять у щільному колі, одна дитина (дзвіночок) посередині. „Дзвіночок” розгойдується з боку у бік, інші його підтримують.
2. Бесіда про школу: багатозначність слова „дзвіночок”
В ході бесіди дорослий використовує наочні посібники.
II.
1. Гра „Повтори речення”
Дітям пропонується пограти у школу, уважно слухаючи, запам’ятовуючи та повторюючи речення:
У кімнаті задзвонив телефон, Олексій відклав книжку, яку читав, і взяв слухавку.
Ми збираємося обідати, тому помили руки і почали накривати стіл.
Дмитрик допоміг мамі прибрати в кімнаті, а потім пішов гуляти.
Лічба заданих чисел у прямому та зворотному порядку (від 7 до 18, від 11 до 4, від 39 до 45).
Вправа розвиває увагу, здатність до самоконтролю.
2. Ломиголівки з рахівними паличками
Дітям пропонується викласти з рахівних паличок предметне зображення (лампа, ключ, рак, сокира, будинок) або композицію з геометричних фігур (ромбів, квадратів, трикутників).
Ускладнення завдання: забрати або перекласти кілька сірників (2-5 штук) і одержати нове зображення.
Вправа розвиває здатність до інтелектуального зусилля, осяяння, логічне мислення, радість самостійного рішення.
III.
Малювання-гра „Збери шкільне приладдя”
Для кожної дитини приготовано: силует портфеля, кілька предметів (ручка, пенал, зошит, щоденник, олівець, ножиці, ключ, гребінець...).
Після нагадування про те, що дитина незабаром піде до школи й сама збиратиме свої речі, їй пропонують подивитись на розкладені предмети й „зібрати портфель” (окреслити на силуеті контури шкільного приладдя фломастером) якнайшвидше.
Заняття 4
I.
1. Привітання в колі. Гра „я вмію”
Діти сидять у колі. Ведучий кидає кожному м’яча. Діти називають якнайбільше того, що вони вміють (і доброго, і поганого).
Гра сприяє усвідомленню себе, своїх рис.
2. Бесіда „Що необхідно вміти першокласнику”
Дорослий розширює уявлення дітей про школу.
II.
1. Гра „Змалюй”
Дорослий викладає перед дітьми 3-5 варіантів малюнка „Будиночок”. Наприклад: а) трапецеподібний, з напівкруглим дахом, трикутними дверима, з ялинкою ліворуч, з парканчиком у вигляді ромбів праворуч, сонечком і хмарами в небі; б) трикутний із круглим віконцем, прямокутною трубою, антеною, косим дощем..
Ускладнене завдання: пароплав, окремі деталі складені з елементів прописних букв і цифр.
Інструкція: „Перед тобою лежить аркуш паперу і олівець. Намалюй, будь ласка, таку саму картинку, як ти бачиш на цьому малюнку. Не квапся, постарайся бути уважним. Якщо ти щось не так намалюєш, не стирай ластиком, а намалюй поверх неправильного чи поруч правильно”.
Порівнюючи малюнок зі зразком, варто звертати увагу на співвідношення розмірів деталей; наявність усіх деталей; правильність зображення – чи немає дзеркального відображення, чи не плутає дитина верх і низ; кількість деталей і спосіб їх зображення – чи рахує дитина чи малює „на око”?