8. Формирование экологической культуры личности как культуры отношений человека к природе, другим людям и к самому себе. Экологическая направленность современного образования.

Проблема взаимосвязи человек с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Общество не выживет без экологического сознания. Это сознание должно проникнуть во все области науки, техники и производства и изменить их так, чтобы они способствовали выживанию человечества, не его гибели. Сущность экологического сознания является отражением реально практических отношений общества. Обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологкуль-ры. Про-сс формирования экологкуль-ры рассматривается как единство трех проблем: - широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды обитания; - приобретение экологического подхода к организации экономики и другим сферам жизни и деятельности общества; - формирование экологического сознания. На формирование сознания огромное влияние оказывает общественная жизнь. Экологкуль-ра органически связана с сущностью личности в целом, с ее различными сторонами и качествами. Неправильно полагать, что сфера нравственно-экологической ответственности начинается и действует в рамках профессиональной морали. Самое существенное в про-ссеэкологизации морали - постепенная сложная перестройка сознания. Нормы нравственного отношения к природе, ставшие внутренней потребностью, могут сыграть высокую роль в решении_экологических_проблем.Организовать эффективный про-сс развития экологкуль-ры возможно, если рассматривать новообразование как культуру взаимодействия общества и природы, которую регулирует сам человек. Структура данной культуры определяется единством культуры отношения к природе (отражающей экологические знания, накопленные человечеством), культуры отношения к обществу, к другим людям (отражающей деятельностное начало личности, принципы организации деятельности на основе знания законов природопользования и прогнозирования последствий своего поведения для других людей), и культура отношения к самому себе (отражающей личностную позицию, возможность самостоятельно принимать решения, наличие убеждений и потребностей экологически оправданного поведения в окружающей среде). Только при условии сочетания всех трех выделенных составляющих можно говорить об экологической культуре, культуре, регулирующей взаимодействие человека с окружающей средой. Вопросы единства трех выделенных компонентов в контексте экологкуль-ры до сих пор не анализировался. Ведущим компонентом в системе «экологкуль-ра» выступает личность со своими взглядами убеждениями и конкретными поступками. Именно личность является субъектом управления про-ссами взаимодействия природы и общества. В этом случае для преодоления существующего экологического кризиса и обеспечение условий не возникновения необходима активная работа по формированию личности высокой экологкуль-ры. И культура отношение к себе – является систематизирующим компонентом при развитии личности, формировании у нее экологкуль-ры. Это позволяет влиять не только на потребности общества при использовании природной среды в своих целях, но и на формирование нового человека, способного экологически грамотно вести себя в природе, активно участвовать в созидании экологкуль-ры. Существует несколько направлений экологического образования:Школьное направление — опирается на изучение общих экологических закономерностей и глобальных экологических проблем.Техническое направление — это изучение техногенных воздействий на окружающую среду и способов борьбы с загрязнениями различными техническими средствами.Социальная (политическая) эко-ия — попытка средствами массовой информации познакомить с последствиями антропогенного воздействия на природу.Игровое направление — это упор на чувства и эмоции человека, облегченный способ приобретения полученных знаний.Полеваяэко-ия и натуралистический подход в образовании — это такие формы и методы экологического образования, при которых участвующие изучают окружающий мир непосредственно, на примере реальных природных объектов, в их естественных условиях существования.