5. Основные функции образованияи соответствующие им модели образования. Образовательные парадигмы.

Обра-е - процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики. Виды образования: 1) дошкольное; 2) общее базовое; 3) общее среднее; 4) профессионально-техническое; 5) средне-специальное; 6) высшее; 7) послевузовское. Единство и непрерывность основного образования обеспечивает преемственность уровней образования, согласованность образовательных стандартов, учебных планов и программ, наличием учреждений образования, обеспечивающих возможность получения образования на нескольких уровнях. Обра-е в буквальном смысле - создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной взрослой степенью; процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков. Обра-е как система - специальное организованное взаимодействие культуры. Национальная система образования включает: 1) участников образовательного процесса; 2) образовательные стандарты; 3) учебные планы; 4) учебные программы; 5) учреждения образования и другие организации; 6) госорганы управления Обра-ем, включая министерство образования, управления и отделы образования МИРО. Свойства образования: 1) гуманизация - ориентирование образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений, взаимного уважения учащихся и педагогов, основанное на уважении прав каждого человека, на сохранении и укреплении здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала; 2) гуманитаризация - ориентация на освоение социального обитания, независимо от его уровня и типа, позволяет с готовность решать главные социальные проблемы на благо и во имя граждан, свободно общаться с людьми разных национальностей и народов и т.д.; 3) дифференциация - ориентация образовательных учреждений на достижение учащимися, студентами при их умении удовлетворения и развития интереса, способности всех участников общественного процесса; 4) диверсификация - широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ, госорганов; 5) стандартизация - реализация государственных образовательных стандартов: набор обязательных дисциплин с чисто образовательным объемом; 6) многовариативность - создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулированию учащихся; 7) многоуровневость; 8) индивидуализация - учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и внимательность во всех формах взаимодействия с ними в процессе образования и воспитания; 9) информационность - широкое использование техники и технологий; 10) непрерывность - процесс постоянного самообразования. Вид современного образования определяется типом образовательно-воспитательной системы, от качества освоения культурных ценностей, достижений науки и техники.Основные функции образования:1) Обра-е – способ передачи накопленных знаний человеку, способ вхождения в мир науки и культуры. 2) Обра-е – это среда общения (образовательная среда, сформированная в школе, вузе влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе.3) Обра-е – средство развития и становления человека как личности и профессионала, это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее самоутверждения.4) Обра-е – средство обеспечения преемственности поколений . 5) Обра-е – фактор социального прогресса, т.к. обеспечивает взаимосвязь науки и производства. Все эти функции можно свести к 2: воспроизводство и развитие. Воспроизводство – воспроизводство культуры, опыта, деятельности людей и развития общества и личности. Она осуществляется посредством теоретических (традиционное, знаниевой, предметно-риентированной) модели образования.Развитие – универсальной, способной, деятельностной, инновационной, личностноориентированной. Традиционная модель предполагает направленность педагогического процесса на формирование у обучаемого знаний, умений и навыков. При этом процесс обучения недостаточно представить передачей способов мышления, реализации разных типов деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру общения.