25. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности: общение и труд. Сравнительный анализ.

Под общением принято понимать сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. Типы общения и их роль в развитии личности:Материально-практический тип общения характеризует субъектов, объединенных общей целью в совместной деятельности. Духовно-информационный тип общения удовлетворяет потребность личности в такой духовной общности, осязаемым результатом которой является возрастание информации о Другом в процессе взаимного субъект-субъектного взаимодействия.  Духовно-практический тип общения удовлетворяет потребность человека в поведении, выводящим его из мира повседневности, обыденности. В правилах каждого из этих видов общения личность может актуализировать себя на двух уровнях творческоми репродуктивном. Общение творческого уровня возникает в ситуациях неопределенности, когда проблема общения не может быть решена стереотипным образом и требует порождения новых операций, их соотношения. Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека. Труд, деятельность тесно связаны с учением. Резкой границы между ними провести невозможно. Нередко учение называют учебной деятельностью.В структуру деятельности обычно включаются следующие элементы: предмет деятельности (то, что планируется изменить), цель (что должно получиться в результате воздействия на предмет), средства деятельности (то, что будет использовано в процессе деятельности), сама деятельность по достижению цели. Деятельность, используемая в качестве средства воспитания, включает в себя еще и анализ результатов деятельности, определение путей исправления ошибок, и усовершенствование сделанного. Воспитательная сила труда заключается еще и в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новой или новых потребностей.Определенная деятельность формирует, развивает определенные качества личности. Поэтому гармоничное личностное развитие возможно при условии оптимальной системы видов деятельности. Да, люди неодинаковы по своим способностям и интересам. Однако избрать и освоить ту разновидность труда, которая станет делом всей жизни, индивид может, лишь познакомившись со всеми. Поэтому ни одна из разновидностей труда не может быть признана лучшей или менее важной. В качестве субъекта учебной деятельности индивид воздействует на предметы или явления с целью получения знаний, навыков, умений. Умственный труд позволяет человеку узнать мир, понять свое место в нем, узнать и понять самого себя. Развитие личности в процессе учения проходит через следующие этапы: узнавание, понимание, приспособление к узнаваемому, приспособление и использование узнанного, изменение с целью использования, преобразование.и совершенствование, создание нового. Самый высокий уровень сознательного и личностного развития - творческий. В неблагоприятных условиях сознание может остановиться на любом из этапов своего развития, в том числе и на уровне узнавания или понимания. В качестве субъекта физического труда ребенок начинает выступать примерно в 3-4 года. Физический труд по сравнению с другими его разновидностями лучше становится понятным и доступным ребенку. Физический труд (делать что-то руками) выступает основой для совершения умственных действий, а, следовательно, без физического труда (на определенном этапе личностного развития) невозможно перейти к другим его разновидностям, Интериоризуясь, внешние действия и их системы становятся внутренними, т.е. умственными действиями.