1. Истоки развития педагоги как науки: от повседневной практики к отрасли научного знания. Значения, в которых употребляется термин «педагогика».

2. Место педагогики в системе наук.Объект, предмет, задачи педагогики.Связь педагогики с другими науками.

3. Педагогика как наука. Отрасли педагогических знаний, их краткая характеристика.

4. Основные категории педагогики: их сущность и взаимосвязи. См консп обуч

5. Основные функции образованияи соответствующие им модели образования.Образовательные парадигмы. См консп пар стр 49

6. Образование как механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом.

7. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества (учение Вернадского о ноосфере; развитие экологического сознания и формирование экологической культуры личности; концепция образования для Устойчивого (сбалансированного) развития).

8. Формирование экологической культуры личности как культуры отношений человека к природе, другим людям и к самому себе. Экологическая направленность современного образования.

9. Мировые образовательные тенденции развития высшего образования и система высшего образования в Республике Беларусь.

10. Болонский процесс: за и против. Республика Беларусь и Болонский процесс.

11. Национальная система образования РБ: виды образования, ступени образования, учреждения образования.

12. Анализ категорий индивид, человек, личность, индивидуальность, субъект.

13. Основные группы факторов развития личности, их краткая характеристика.

14. Фундаментальных принципа педагогики (природосообразности, культуросообразности и «самодеятельности»), их сущность.

15. Сущность процесса воспитания, широкое и узкое педагогическое понимание.Воспитанность и воспитуемость.

16. Социализация: ее сущность и условия. Взаимосвязь социализации, образования, обучения и воспитания.Социализированностьи воспитанность.

17. Социализация личности: ее сущность, факторы и краткая характеристика стадийсоциализации.

18. Социальная виктимология. Типы и характеристика «жертв» неблагоприятных условий социализации.

19. Коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса; основные отличия коллектива от группы; стадии развития коллектива в зависимости от предъявляемых требований (А.С. Макаренко). стр 113

20. Семья: ее роль и функции в развитии, воспитании и социализации личности. (Типы семей, особенности их влияния наформирование детей)

21. Принципы и условия успешности семейного воспитания: народная мудрость и наставления великих педагогов (Ж-Ж. Руссо, Дж. Локка, Я Корчака, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, А.Н. Острогорский и др.)

22. Неправильное воспитание в семье. Модели (тактики) построения семейных отношений: сравнительный анализ 2-х авторов (А.Е. Личко, А.В. Петровский и др.).

23. Понятие о сферах жизнедеятельности личности. Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.

24. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта: игра иучение.Сравнительный анализ.

25. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта: общение и труд. Сравнительный анализ.

26. Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности и профессионального бытия.

27. Самовоспитание и самообразование личности: сущность, источники, функции и этапы.

28. Творчество как педагогическое явление. Факторы, влияющие на развитие творческого потенциала личности.

1. Истоки развития педагоги как науки: от повседневной практики к отрасли научного знания. Значения, в которых употребляется термин «педагогика».

Пед-ка - с греческого «детоводство». В Древней Греции называли педагогом раба, который отводил ребенка в школу, в школе раб-ученый. Слово «Пед-ка» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни, т.е. воспитывать и обучать, направляя духовное и телесное развитие. Пед-ка стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание сохранилось до середины 20 в., и только позднее возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются и взрослые. Сегодня термином «Пед-ка» принято обозначать 2 области специфической человеческой деятельности, направленные на социальное воспроизведение поколений людей, образование человека: педагогическая наука и педагогическая практика. Пед-ка - наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и функции организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Значение педагогики: 1) бытовое; 2) практическое; 3) отрасль человековедения - используются знания о развитии личности, которые добываются психологией, историей и другими науками о человеке; 4) учебная дисциплина - наука для изучения педагогических и непедагогических элементов образования; 5) отрасль гуманитарного знания - имеет культурное значение, которое определяется педагогической культурой человека, качеством полученного образования, уровнем образовательной сферы в обществе.Этапы становления педагогики: 1)эмпирический (первобытнообщинный, рабовладельческий и феодальный строй). Народные Пед-ка, решавшая решающую роль в духовном и физическом развитии людей. Народ создавал оригинальные и удивительные жизнестойкие системы нравственного и трудового воспитания. Особое место - семейное воспитание. Основные воспитательные системы - спартанская, афинская, римская; 2) формирование педагогики как науки (17-20вв.). Особого внимания в этот период заслуживает вклад Яна Каменского. Именно он выделили педагогику из философии и оформил ее в научную систему. Его главный труд - Великая дидактика - одна из первых научно-педагогических книг. Им были предложены принципы, методы, формы обучения (классно-урочная система). Ему принадлежит идея всеобщего обучения, система связанных ступеней. Он разработал основные требования к учителю. Им разработаны требования по оформлению учебников. Не меньший вклад был сделан Ж.Ж. Руссо, который работал над вопросами воспитания. Мировую славу русской педагогике принес К.Д Ушинский. Его главное сочинение - педагогическая антропология. Ведущее место занимали учения о целях, принципах, сущности воспитания, которые Ушинский считал основой научной педагогики и народной школы России. Ему принадлежит идея демократического образования, идея народности воспитания. Независимость от религии. Известность педагогике социалистического периода принесли работы Крупской, Макаренко, Сухомлинского; 3) современный (с 20 в.) - был ознаменован основным разделением педагогики: • основные принципы дидактики; • теория воспитания - условия, функции, принципы воспитания личности; • общие основы педагогики - руководство учебно-воспитательным процессом; • школоведение - система управления учреждениями образования, структура административного корпуса