Тема 5. Дія. (Продовження V Розминка та ж.

Зміст уроку складає розбір етюдів, запропонованих педагогом в домашньому завданні попереднього зайняття. Асистент демонструє на вибір один з них, дотримуючись усіх нюансів " школи". Дискусія на тему "Чому так, а не інакше"? Варіанти поведінки в одній і тій же ситуації. Асистент перериває етюд на власний розсуд і продовжує його, змінюючи мотивації. Асистент бере одну з найневдаліших проб і реалізує її схему, дотримуючись виконання усіх необхідних методичних елементів.Велика увага має бути приділена особистим мотивам дії, що безпосередньо зачіпає студента і загостренню пропонованих обставин. Студенти міняються завданнями для демонстрації багатоваріантності моделей поведінки, існуючих за єдиними правилами нормальної психофізичної правди. Відмова від показу п'яних, психічнохворих і т. д. Принцип об'ємного підходу до обставин(граючи безглуздого, шукай, де він розумний, граючи п'яного, шукай, де він тверезий).

Домашнє завдання. Приготувати поодинокі етюди з урахуванням зауважень педагога, а для тих, хто не зможе придумати новий етюд - відпрацювати один на вибір із запропонованих раніше, але виконаний іншим студентом, змінити його схему. Група отримує завдання підготувати парні вправи по темі "Цирк ". При необхідності можуть брати участь і три студенти. При цьому студенти самі вибирають шпрехшталмейстера, уніформістів і т. д. Методична цінність таких групових завдань, як " цирк", пояснюється залученням усієї групи до загального процесу роботи над індивідуальними або парними вправами, даючи учням відчути не лише зачатки загальної " надзадачі", але і елемент змагання, суперництва.

Тема 6. Дія(Продовження).

Розминка та ж. Звернути увагу групи на необхідність постановки внутрішнього завдання перед кожною вправою: розслаблення якої-небудь групи м'язів, відновлення дихання, підготовка до великої енерговитрати і т. д.

Розбір поодиноких етюдів студентів. Підведення підсумків по темі " Дія". Фінальне пояснення і запис за пунктами визначення дії з методу К. С. Станіславського.

Показ і розбір вправ по темі " Цирк". Асистент з педагогом як приклад домашнього завдання показують який-небудь етюд по цій темі("Дресировані комарі").

- " Надзадача"(Про наднадзадачу лише говориться, але детально це поняття не розглядається).

Асистент демонструє етюд " Їдальня", після чого на цій основі студенти знайомляться з термінологією: чуттєве завдання, визначення дії дієсловом, турбота, прибудова, манок, назва етюду - сенс виходу на майданчик.

Студентам пропонуються для роботи на уроці варіанти етюдів наступного змісту :

- Перший Раз з новою вудкою.

- На побачення в новому костюмі. ( порвалися брюки).

- В лісі без вогню.

- Блюдо для коханої(спалили на плиті).

- Зламали дорогу іграшку в гостях, вазу.

- "Розподіл ролей". Асистент демонструє свій варіант цього етюду.

- Лагодите антикварний годинник, розбиваєте їх, при раптовому телефонному дзвінку. N В.! Закінченість етюду - важливий складовий елемент роботи. Асистент демонструє декілька фіналів одного і того ж етюду. Пошук власного шляху - необхідність в роботі актора, уникати штампованих і банальних рішень, створення перешкод, що збуджують роботу уяви.

- Ви тільки що полагодили телевізор, включили його і перегоріло світло, потрібно впоратися з ситуацією(перемкнути рубильник).

- Сів на букет квітів перед побаченням, облилася кава.

- На пляжі будуєте пісочний замок, виявляєте зливок золота.

- Квапитеся на важливу зустріч, зірвали кран у ванні.

- На пляжі переплутали сумки, у вас - дитячий розмір. . .

- Ви розбили акваріум. - - Асистент після кожного етюду демонструє найбільш очевидні промахи, демонструє невірні оцінні схеми. Після зауважень і детального розбору механізму оцінки студенти програють свої етюди цілком або частинами, залежно від міри засвоєння елементів методу.

Домашнє завдання. Звернувши увагу групи на постулат системи "Кожен може все"(відсутність строгого поняття " амплуа"), запропонувати студентам до наступного уроку по тій же темі приготувати самостійний етюд з назвою, що включає усі пройдені елементи. Умовні вимоги до нього: "Я придумав п'єсу. Вона називається.... Вона починається з.... Вона закінчується .... Я показую її, тому що.".

вороги, закохані і т. д. Це ні в якому разі не стереотипи спілкування, а усього лише обставини, спілкування, що вимагають свого типу. Лучеизлучение і лучевосприятие.

Radiation M. Чехова. Вправи на " стержні" і " влучения" Групі пропонується ряд вправ на просте спілкування.

"Дзеркало". Студенти діляться на пари. Стоячи лицем до лиця і дивлячись один одному в очі, як можна точніше копіюють рухи партнера.

"Хіміки" Двоє учених різної національності, що не говорять на інших мовах, окрім рідних, проводять спільний експеримент.

"Вгадай". З 10 навідних показів вгадати предмет або слово.

Спілкування через скло. Студенти діляться на пари. Стоячи лицем до лиця і дивлячись один одному в очі, як можна точніше копіюють рухи партнера.

Перетягування каната. Дві групи студентів перетягують уявний канат. (Ця вправа описуватиметься нижче, як одно з необхідних для освоєння розділу "Характер і характерність'').

"Міжміський телефон". Дві групи по 4 людини сідають спинами один до одного і починають "телефонну розмову" одночасно. Перемагають студенти, що зуміли передати суть розмови після його закінчення.

Безконтактний армрестлінг.

Два студенти, не змовляючись заздалегідь про схему " боротьби", займаються армрестлінгом, не торкаючись один одного руками. Сюжет сутички виникає зі взаємодії їх внутрішніх імпульсів.

Вправа Пера Бра по методу М. Чехова.4

Студенти діляться на дві групи. Педагог пропонує першій групі придумати сюжет і, не розкриваючи його іншим, створити на цю тему німу сцену(скульптурну композицію). Потім друга група на прохання педагога повинна постаратися визначити тему і " влитися" в створену композицію, намагаючись не порушити її сюжетної лінії. Після цього педагог просить першу групу покинути свої місця і, у свою чергу, визначити тему композиції студентів, що залишилися на майданчику. Завдання вважається вдало виконаним, якщо сюжети(теми) обох груп співпадають або близькі за змістом.

Методичні вимоги: "петелька-гачок", зосередження уваги на партнерові, перешкоди, подробиці, "бачу - чую".

Домашнє завдання: Підготувати парний етюд з подією, вправи на спілкування самими різними способами і в різних ситуаціях (під водою, в темряві, в

Домашнєє завдання. Приготувати циркові номери на 2 - 3 людини по наступних розрядах:

Вольтижеры на конях. Морські котики. Жонглери. Йоги.

Подкидная дошка. Канатоходці. Еквілібристи. Факір.

Дресировані хижаки.

Фантастичні номери. ■■,

Килимові.

Звернути увагу на те, що кожен номер - етюд зі своїм внутрішнім сюжетом. Килимові мають бути готовими пародіювати кожен номер. Підготувати, наскільки це можливо, закінчене представлення.