
- •Вопрос № 2 «Психика как особое свойство мозга. Проблема связи психических процессов, состояний, свойств с отдельными структурами головного мозга»
- •Вопрос № 3 «Развитие психики в филогенезе»
- •Вопрос № 4 «Психологическая характеристика сознания человека. Предпосылки и условия его возникновения»
- •1.2 Структура и психологические характеристики сознания
- •1.3 Материальное и идеальное. Образ и предмет.
- •1.4 Активность сознания
- •Вопрос № 5 «Методы психологического исследования. Классификация методов. Требования к методам»
- •Вопрос № 6 «Связь психологии с другими науками. Структура современной психологии»
- •Вопрос № 7 «Понятие о деятельности. Виды деятельности»
- •Вопрос № 8 «Структура деятельности. Освоение деятельности»
- •1. Психофизиологические функции
- •Вопрос № 9 «Понятие о личности. Современные теории личности»
- •Вопрос № 10 «Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности»
- •Вопрос № 11 «Самосознание личности. Самооценка и уровень притязаний»
- •1.7 Предметность и рефлексивность самосознания
- •Вопрос № 12 «Развитие и самовоспитание личности»
- •3. Потребность в самосовершенствовании как движущая сила самовоспитания
- •Вопрос № 13 «Мотивация поведения человека. Соотношение мотивов, потребностей, целей»
- •2. Основные параметры, по которым оценивается мотивационная сфера человека
- •3. Интересы, задачи, желания как побудители человеческого поведения
- •4. Психологические основы мотивации
- •Вопрос № 14 «Понятие о способностях. Виды способностей. Количественные и качественные характеристики способностей»
- •Вопрос № 15 «Способности и задатки. Развитие способностей. Проблема наследования способностей»
- •Вопрос № 16 «Понятие о темпераменте. Основные свойства темперамента»
- •Вопрос № 17 «Типы темпераментов и их психологическая характеристика»
- •Вопрос № 18 «Темперамент и основные свойства нервной системы человека»
- •Вопрос № 19 «Темперамент и индивидуальный стиль деятельности»
- •Вопрос № 20 «Общее представление о характере. Структура характера»
- •Вопрос № 21 «Типологии характера. Акцентуация характера»
- •Вопрос № 22 «Воля и ее основные признаки. Функции воли. Структура волевого действия. Принятие решения и его психологическая характеристика»
- •1.9 Воля как характеристика сознания
- •1.10 Структура волевого действия. Мотивация
- •Вопрос № 23 «Волевые качества личности и их формирование»
- •Вопрос № 24 «Эмоции и чувства. Содержание и формирование высших чувств»
- •2 Физиологические механизмы эмоций и чувств
- •3 Выражение эмоций и чувств
- •6 Основные классификации эмоций
- •Вопрос № 25 «Формы переживания чувств (эмоции, аффекты, настроение, стресс, фрустрация и др.)»
- •5 Формы переживания эмоций и чувств
- •Вопрос № 26 «Общение. Коммуникативная сторона общения. Смысловые барьеры»
- •Вопрос № 27 «Интерактивная сторона общения. Конфликты и пути их предотвращения»
- •4. Производственный и личностный вред конфликтов.
- •5. Причины конфликтов.
- •6. Пути предупреждения конфликтов.
- •7. Пути ликвидации и разрешения конфликтов.
- •Вопрос № 28 «Перцептивная сторона общения. Механизмы воспитания человека человеком»
- •Вопрос № 29 «Понятие об ощущениях. Рефлекторная природа ощущений. Виды ощущений»
- •Вопрос № 30 «Свойства ощущений. Адаптация. Количественные и качественные характеристики ощущений»
- •Количественные характеристики ощущений
- •Вопрос № 32 «Восприятие и его виды. Отличие восприятий от ощущений»
- •Вопрос № 33 «Свойства восприятия: предметность, целостность, контрастность, осмысленность, структурность и др.»
- •3.1. Активность
- •3.2. Историчность
- •3.3. Предметность
- •3.4. Целостность
- •3.5. Константность
- •3.6. Осмысленность
- •Вопрос № 34 «Восприятие пространства и времени»
- •Вопрос № 35 «Понятие о внимании. Виды внимания. Физиологические основы внимания»
- •2. Виды и свойства внимания
- •Вопрос № 36 «Основные свойства внимания и их развитие»
- •Вопрос № 37 «Понятие о памяти. Теории памяти. Память и деятельность человека»
- •Глава 1. Понятие о памяти
- •Вопрос № 38 «Виды памяти. Индивидуальные различия памяти»
- •Вопрос № 39 «Процессы памяти и их характеристика»
- •Вопрос № 40 «Закономерности памяти (забывание, реминисценция, ретроактивное и проактивное торможение)»
- •2.3 Феномены сохранения и забывания
- •Вопрос № 41 «Понятие о воображении. Способы создания образов воображения»
- •Вопрос № 42 «Виды воображения. Роль воображения в деятельности человека. Индивидуальные особенности воображения»
- •Вопрос № 43 «Понятие о мышлении. Виды мышления»
- •2. Виды мышления
- •Вопрос № 44 «Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение)»
- •Вопрос № 45 «Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение)»
- •Вопрос № 46 «Основные характеристики научного исследования»
- •Вопрос № 47 «Этапы, виды и типы научного исследования»
- •Вопрос № 48 «Типы измерительных шкал»
- •Вопрос № 49 «Структура научного исследования»
- •Вопрос № 50 «Анализ и представление результатов исследования»
- •1. Основные принципы представления результатов исследования
- •2. Вербальная форма
- •3. Геометрическая и графическая форма
- •4. Графическо-аналитическая форма
- •5. Аналитическая форма
Вопрос № 13 «Мотивация поведения человека. Соотношение мотивов, потребностей, целей»
Понятие деятельности, потребности, мотива и цели
Деятельность - категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы. Он ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности, взаимодействию с другими людьми. Таким образом, каждый живой организм, для того чтобы жить, нуждается в определенных условиях и средствах, доставляемых ему внешней средой. Человек, как и другие живые существа, также нуждается для своего существования и деятельности в определенных условиях и средствах. Он должен иметь общение с внешним миром, пищу, индивида другого пола, книги, развлечения и т. д.
В поведении человека есть две реально и функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.
Побудительная обеспечивает активность и направленность поведения; регуляционная отвечает за то, как это поведение складывается от начала и до конца (до достижения поставленной цели) в тех или иных условиях. Психические явления, состояния и процессы: ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, речь, способности, темперамент, характер и эмоции--обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что касается его стимуляции, то она связана с понятием мотивации, включающем представления об интересах, мотивах, потребностях, целях, задачах, намерениях, побуждениях, стремлениях, имеющихся v человека.
Из всех мотивационных понятий наиболее важным является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования, различия.
Потребности - это испытываемая личностью нужда в чем-либо.
В отличие от потребностей животных, носящих более или менее стабильный характер и ограниченных в основном биологическими нуждами, потребности человека все время множатся и изменяются в течение его жизни: человеческое общество создает для своих членов все новые потребности, которые отсутствовали у предыдущих поколений.
Немалую роль в этом постоянном обновлении потребностей играет общественное производство, изготовляя все новые и новые предметы потребления, оно тем самым создает и вызывает к жизни все новые потребности людей.
Согласно точке зрения А.Н.Леонтьева, деятельность - форма активности. Активность побуждается потребностью, т.е. состоянием нужды в определенных условиях нормального функционирования индивида.
Потребность не переживается как таковая - она представляется как переживание дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения и проявляется в поисковой активности. В ходе последней происходит идентификация с ее предметом - фиксация на предмете, который может ее удовлетворить. С момента «встречи» активность становится направленной, опредмечивается - как потребность в чем-то конкретном - и становится мотивом, который может уже и осознаваться. Именно в этом случае можно говорить о деятельности.
По С.Л. Рубинштейну, деятельность определяется своим объектом, но не прямо, а через ее «внутренние» закономерности; внешние причины проявляются через внутренние условия. При объяснении психических явлений в качестве системы внутренних условий выступает личность с ее сложной многоуровневой структурой. Деятельность следует отличать от поведения. Успех деятельности субъекта зависит от трех компонентов: знаний, умений и мотивации.
Характерными особенностями потребностей являются:
а) конкретный содержательный характер потребности, обычно или с предметом, которым стремятся обладать люди, или с какой-либо деятельностью, которая должна доставить человеку удовлетворение (например, определенная работа, игра и т п),
б) более или менее ясное осознание данной потребности, conpoвождаемое характерными эмоциональными состояниями (привлекательность объекта, связанного с данной потребностью, неудовольствие и даже страдание от неудовлетворения потребности и т п.),
в) наличие хотя и часто слабо осознаваемого, но всегда присутствующего эмоционально волевого состояния, ориентирующего на поиск нахождению возможных путей удовлетворения потребностей,
г) ослабление, а иногда и полное исчезновение этих состояний, а в некоторых случаях даже превращение их в противоположные состояния при удовлетворении ранее реализованных потребностей (на чувство отвращения при виде пищи в состоянии пресыщения),
д) повторное возникновение потребности, когда нужда, лежащая в основе ее, вновь дает о себе знать.
Второе после потребности по своему значению мотивационное понятие--это мотив. В отличие от потребностей мотивы есть только у человека. Много полезного в теоретическое понимание того, что такое мотив, внес советский психолог А. Н. Леонтьев. Он определил мотив как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т. е. выступая в качестве средства ее удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение. При одной и той же потребности мотивами наблюдаемого поведения могут выступать самые различные предметы.
А. Н Леонтьев заметил, что сама по себе потребность не может быть мотивом поведения по той причине, что, как состояние нужды, она способна породить только ненаправленную активность организма и поддерживать ее на определенном уровне, усиливая или уменьшая соответственно силу возникшей нужды до тех пор, пока она не будет полностью устранена Направленность и организованность. т. е. целесообразность и разумность, поведения могут обеспечить только конкретный мотив--предмет данной потребности. Поэтому для полноценной мотивации, т е. для стимулирования и направления поведения в определенное русло, необходимы, по меньшей мере, два мотивационных фактора: потребность и мотив
Различие между потребностями и мотивами усматривается не только в связи с их различной ролью в мотивации поведения как процессе, но и в другом. Всякая существующая потребность, степень ее удовлетворения или неудовлетворения проявляются субъективно и, как правило, неосознанно, в эмоциях. Мотив же выступает в сознании человека как объект, или цель, на которую направлено в конечном счете поведение. Это необязательно должен быть сам предмет, способный удовлетворить существующую потребность здесь и теперь; это может быть какой-то промежуточный результат, ведущий к нему
Мотив всегда так или иначе связан с процессами познания:
восприятием, мышлением, памятью и речью. Вот почему мы говорим, что мотивы как потенциально осознаваемые (т. е. способные стать осознанными) стимулы поведения есть только у человека.
Мотивы многообразны Но обычно их подразделяют на низшие (биологические) и высшие (социальные) Биологические мотивы - это влечения, желания, хотения человека, обычно отражающие его физиологические потребности
Социальные мотивы - это интересы, идеалы, убеждения лично которые играют гораздо более значительную роль ее жизни
Цель представляет собой следующий мотивационный фактор. Ею называется тот непосредственный, обязательно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено поведение. Если всю сферу осознаваемого человеком в сложной мотивационной динамике его поведения представить в виде своеобразной арены, на которой разворачивается красочный и многогранный спектакль его жизни, и допустить, что наиболее ярко в данный момент на ней освещено то место, которое должно приковывать к себе наибольшее внимание зрителя (самого субъекта), то это и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое человеком воспринимается как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Цель является основным объектом внимания, занимает кратковременную и оперативную память; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний. В отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности и мотивы сохраняются (до тех пор, пока не будут полностью удовлетворены) в долговременной памяти человека.
Рассмотренные мотивационные образования: потребности, мотивы и цели--являются основными составляющими мотивационнои сферы человека.
Каждая из потребностей может быть реализована во многих мотивах (удовлетворена с помощью различных предметов), а каждый из мотивов может быть удовлетворен различной совокупностью взаимосвязанных, последовательно достигаемых целей. В свою очередь поведение, направленное на удовлетворение потребности, разделяется на отдельные виды деятельностей (общении), соответствующие частным мотивам, а каждый вид деятельности (общения)--на ряд действий, соответствующих специфическим целям.