- •1. Зміст роботи з навчання рідної мови в школі для дітей з тпм.
- •Розробити план-конспект уроку читання букварного періоду навчання грамоти.
- •3. Розробити план-конспект уроку читання букварного періоду навчання грамоти.
- •Завдання та спеціфіка уроків читання в школі для дітей із тпм.
- •Методика формування навичок правильного та свідомого читання учнів молодших класів у тпм.
- •Методика вивчення грамотики в початкових класах спеціальної школи для дітей із тпм.
- •Звук та літера «б».
- •Методика роботи над казкою та віршем на уроках розвитку мовлення в період навчання грамоти.
- •Методика формування граматичного поняття «речення» у молодших класах спеціальної школи для дітей із тпм.
- •Диференціація звуків «р», «л».
- •Урок читання.
- •Конспект логопедичного заняття.
- •Завдання та зміст роботи з вивченням граматики та правопису в школі для дітей із тпм.
- •Словникова робота на уроках читання. Прийоми позначення нових слів.
- •До прийомів пояснення нових слів відносяться:
- •Методика формування різних видів аналізу і синтезу учнів з тпм.
- •Конспект логопедичного заняття.
- •Методика складання зв’язного висловлювання.
- •Методика роботи над оповіданням у школі для дітей із тпм.
- •Письмо. Літера «ш».
- •Мета та завдання рідної мови у спеціальній школі для дітей із тпм.
- •Конспект логопедичного заняття.
- •Мета та завдання навчання рідної мови у спец школі для дітей з тпм.
- •Завдання навчання української мови:
- •Навчальні.
- •Корекційно-розвивальні.
- •22.Методика роботи над картинкою та серією сюжетних картин на уроках читання та розвитку мовлення
- •23.Завдання та зміст уроків у спеціальній школі для дітей із тпм.
- •24.Методика роботи над словом на уроках грамоти у спеціальній школі для дітей з тпм
- •25.Методика вивчення іменника в школі для дітей з тпм.
- •26.Диференціація звуків с-з . Дикі тварини та іх малята.
- •27.Методика навчання грамоти учнів з тпм
- •29.Ознайомлення з літерою «б»
- •30.Спеціальна методика навчання рідної мови в школі для дітей з тмп як окрема дидактика.
- •31. Методика навчання письма учнів з тпм
Завдання та спеціфіка уроків читання в школі для дітей із тпм.
Читання - це процес декодування графічної моделі слова в усномовленнєву форму, а також як процес письмових висловлювань. Основна мета процесу читання-це розуміння прочитаного.
Процес оволодіння навичкою читання-складний процес, який передбачає певний рівень мовленнєвого розвитку та інтелектуального розвитку дитини.
Уроки читання-є органічним продовженням уроків грамоти. Вони поєднують у собі навчанні, корекційні та виховні завдання, серед яких:
Удосконалення здобутих на уроках грамоти навичок правильного, швидкового, свідомого та виразного читання.
Формування умінь повноціно сприймати художню та іншу літературу, поширювати та поглиблювати на цій основі знання учнів про оточуюче середовище.
Формування у дітей, одночасно із розумінням інтересу до книг, умінь самостійно читати та вибирати книги для читання.
Формування умінь працювати з книгою.
Розвиток усного та писемного мовлення учнів, їх мислення.
Виховання в учнів через любов до книги особистісних моральних якостей.
Вихованню у дітей умінь самостійно читати, розуміти прочитане допомогає система навчальних занять, яка здійснюється на уроках класного читання. Читання в класі є етапом вироблення у дітей навичок самостійного свідомого читання.
Етапи формування навичок читання.
Навички читання-дуже складна навичка, яка формується протягом досить довгого відрізку часу.
Т.Г. Єгоров виділив основні III етапи формування навичок читання.
I етап-аналітичний, який приходиться на період навчання грамоти, та характеризується складо-буквенним аналізом та читання слів по складах.
II етап-синтетичний. Для нього є характерним читання цілими словами, при цьому зорове сприймання слова та його вимова майже співпадають з усвідомленням значення слова. На цьому етапі досить характерним є читання за смисловою здогадкою.
III етап- автоматизація набутих навичок. На перше місце виступає усвідомлення тексту-його композиції, змісту, зображувальних засобів.
Вже з 2-го класу передбачається формування у дітей виразності читання. Ця робота поєднується із роботою усвідомленню змісту тексту. У 3та 4 класі продовжується робота по формуванню навичок правильного швидкого читання, а також читання про себе.
С.Ф. Іваненко виділяє такі етапи опанування навичкою читання учнями із ТПМ:
I етап- підготовчий.
II етап-формування навичок самостійного читання та мовленнєвих умінь.
III етап-автоматизація самостійного читання та мовленнєвих умінь.
IV етап-удосконалення самостійного читання.
Навички читання.
Виділяють 4 сторони навичок читання:
-Правильність, свідомість, швидкість, виразність.
Методика формування навичок правильного та свідомого читання учнів молодших класів у тпм.
Уроки читання є органічним продовженням уроків грамоти вони, поєднують у собі навчальні корекційні та виховні завдання.
Правильність-це читання без спотворень. Правильно передається звуко-буквенний склад слова. Граматичні форми слова, не допускаються перестановки та пропуски букв та слів при читанні.
Виховання у дітей умінь самостійно читати, розуміти прочитане допомагає система навчальних систем, яка здійснюється на уроках класного читання. Таке читання називається пояснювальним. Читання у класі є етапом вироблення у дітей навичок самостійного свідомого читання.
Учні за допомогою вчителя спочатку читають і розбирають прочитане, вчаться визначати спочатку головне, а потім другорядне.
Усвідомлення-це розуміння фактичного матеріалу ідейної спрямованості твору, правильне особисте ставлення в учня до добровольного автором. Усвідомлення читання: відповіді на питання, пояснення нерозумілих слів, співвідношення словесного матеріалу тексту з відповідною наочністю підручника, робота з планом, переказ прочитанного, вибіркове читання і читання по частинах.