29.Ознайомлення з літерою «б»

1. Відгадування слова, яке починається складом

• БУ, за їх лексичним значенням.

• Будівля, призначена для життя (будинок)

• Пучок зібраних квітів (букет)

• Ім’я синочка папи Карла (Буратіно)

2. Яке з названих слів найдовше за складовою будовою? ( Бу-ра-ті-но 4 склади)

3. Утворення і читання складів Б (а-о-у-и-і-е)

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота з букварем

1. Викладання великої букви «Б» з паличок.

2. Словникова робота (прочитати слова), яке значення матимуть слова, утворення переставити місцем букви (банка-кабан, куб-бук, краб-брак).

3. Читання слів у колонках.

4. Фізхвилинка.

5. Друкування великої та малої букви у зошиті.

6. Заучування вірша, буква «П»

IV. Підсумок уроку

• Яку букву ми вивчили?

• Який звук вона позначає?

1. Звуковий аналіз слів з опорою на схеми. Називання за малюнками предметів у назвах яких є звук «Б»

2. Утворення та читання складів БА-БЕ-БУ-АБ-ЕБ-БІ-БИ-БО-ИБ-ІБ-ОБ. Учні читають спочатку прямі, а потім обернені склади.

3. Читання стовпчиків слів. Порівняння їх у парах.

-Прочитати 2 складові, 3 складові слова.

-Прочитати слова, в яких наголошення 1,2,3 склад.

4. Читання закликаючи.

5. Читання і заучування скоромовки.

6. Фізхвилинка.

7. Друкування малої та великої літери «Б» у зошиті.

8. Відгадування загадок.

9. Підсумок уроку.

30.Спеціальна методика навчання рідної мови в школі для дітей з тмп як окрема дидактика.

Перша школа в Україні для дітей з ТПМ була відкрита в Харкові у 1957 році, в Києві 10 березня 1963 року. Зараз в Україні функціонує 14 шкіл для дітей з ТПМ. У зв’язку зі збільшенням кількості дітей із ТПМ корекційні класи відкрили при масових загальноосвітніх школах, при інтернатах.

Відкриття таких шкіл, практика навчання та виховання в них дітей із ТПМ привели до необхідності розробки спеціальних розділів педагогіки та методик, які б забезпечили основу змісту навчання та організації педагогічного процесу.

Займались спеціальними методиками такі як: Г. А. Каше, М. А. Савченко, С.Ф. Іваненко та інші (методики вимови, грамоти, читання).

Н.В. Чередніченко, Ю. Коломієць, М. К. Шеремет, А.С. Винокур, С.Ф. Соботович, В.В. Тарасун, та інші (формування та розвиток усного та писемного мовлення.

Спеціальна методика-це педагогічна наука, одна із галузей дефектології про методи, прийоми і засоби навчання рідної мови дітей з вадами мовлення.

Спец методика вивчає: Зміст; методи, прийоми та організацію занять з рідної мови.

Спеціально методика мови має допомогти вчителю правильно побудувати педагогічний процес, враховуючи особливості мови та психофізичного розвитку дітей з мовленнєвим порушенням з метою досягнення успішності учня з предмета укр. мова.

Актуальною проблемою спец методики мови є формування повноцінного мовлення в учнів та засвоєння ними програми з укр.. мови. в межах початкової та 9-ти річної ланки шкільної освіти.

Як пед. Наука спец мед навчання рідної мови вивчає:

-Закономірності навчання та виховання

-Визначає теоретичні основи змісту та методів

-Вивчає передову практику навчання та виховання дітей із мовленнєвими вадами

-Озброює вчителя ефективними методами та прийомами навчання ті виховання

Предметом дослідження спеціальної методики мови є:

-Процес оволодіння укр.мови. учнями із ТПМ в умовах спеціальної школи. В центрі її уваги лежить навчання рідної мови дітей з різними мовленнєвими вадами.

Основними завданнями спец методики мови є розробка системи навчання в спеціальній школі, що включає всі компоненти педагогічного процесу:- завдання, зміст, організацію, методи, прийоми навчання.

Вироблення в учнів міцних умінь та навичок з рідної мови є одним із основних завдань навчання мови у спец. школі. Ще тривалий і складний процес, діти які навчаються у спец школі, мають особливості не лише мовленнєвого, а й психофізичного розвитку. Необхідно шукати шляхи компенсаторного впливу, засоби корекції мовлення недорозвинення. Тільки цілісна, науково обґрунтована система навчання має забезпечити повноцінне формування умінь та навичок.

Формування, корекція, розвиток мовлення та вивчення мови як шкільного предмета здійснюється паралельно та взаємопов’язані між собою. Спеціальні методи навчання рідної мови як наука має вирішити такі завдання:

1.Теоретичне, яке полягає в тому, щоб створювати та поглиблювати теоретичну базу побудови педагогічного процесу.

2. Практичне: спираючись на цю базу, розробка системи навчання рідної мови дітей із різними мовленнєвими вадами.

Спеціальна методика мови використовує різні психолого педагогічні методи.

1. Спостереження за педагогічним процесом на уроці.

2. Індивідуальні бесіди з учнями та вчителями.

Аналіз письмових робіт учнів.

3. Тестування дозволяє з’ясувати обсяг знань, умінь та навичок з певної теми, визначає ступінь сформованості певних мовленнєвих навичок.

4. Експериментальне навчання дає змогу перевірити та оцінити ті зміни, які відбуваються у процесі формування мовлення, та вивчення мови як предмета.

5. Аналіз існуючого досвіду навчання в спеціальній школі.

Наукова теоретична база спеціальної методики мови формується шляхами відбору, аналізу та синтезу даних суміжних наук: -логопедії, методики навчання рідної мови в масових школах, психології, дидактики, лінгвістики.