2.3. Содержание семинарских (практических) занятий

Семинар 1. История психогенетики и ее место в структуре психологического знания.

Вопросы для обсуждения:

1. Психогенетика как междисциплинарная область знания

2. Предмет психогенетики

3. Проблема индивидуальных различий и их природы в психогенетике и дифференциальной психологии.

4. Психологические области, определяющие теоретический контекст психогенетики (дифференциальная психология, общая психология, психология развития, эволюционная психология).

5. Место психогенетики в системе естественных наук (генетика человека, популяционная генетика, медицинская генетика, молекулярная генетика, нейрофизиология).

6. Проблема социального и биологического в психике человека.

7. Возможности изучения природы индивидуальных различий.

8. Предпосылки исследований природы индивидуальных различий.

9. Эволюционная теория Ч. Дарвина.

10. Ф. Гальтон и его представления о наследуемости психических функций. Основные этапы становления и развития психогенетики в России и за рубежом.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что изучает психогенетика?

2. Что такое дифференциальная психология, и какое место в ней занимает психогенетика?

3. Какие факторы лежат в основе индивидуальных различий?

4. Почему психогенетика относится к разряду дисциплин, составляющих естественно-научные основы психологии?

5. Каковы две основные задачи генетики?

6. Какое место занимает психогенетика в генетике?

7. Как трактуется в генетике поведения термин «поведение»?

8. Каковы были взгляды древних на наследственность?

9. Чьи работы положили начало психогенетике?

10. С изучения каких психологических особенностей начались систематические работы по психогенетике и почему?

11. Какую роль в становлении психогенетики сыграло эволюционное учение Ч. Дарвина?

12. Что такое евгеника и почему это направление не получило дальнейшего развития?

13. Почему с психогенетикой были связаны острые дискуссии, касающиеся социальной политики?

14. Могут ли психогенетические данные трактоваться с крайних позиций, граничащих с расизмом? Приведите пример.

15. Какое место занимают психогенетические исследования в проекте «Геном человека»?

16. Какова роль генетики поведения животных в развитии психогенетики?

17. Очертите краткую историю развития мировой психогенетики.

18. Почему в психогенетике в 70-е гг. возникла необходимость разработки новых методологических подходов?

19. С чем связано интенсивное развитие психогенетики, начиная с 80-х гг.?

20. Каковы основные тенденции развития современной психогенетики?

21. В чем своеобразие развития психогенетики в России?

Основные термины:

Психогенетика

Поведение

Генетика поведения

Среда

Евгеника

Индивидуальные различия

Наследственность

Дифференциальная психология

Изменчивость

Интеллект

Одаренность

Расовые различия

Половые различия

Международный проект "Геном человека"

Селекция

Темы курсовых работ и рефератов

Ф. Гальтон - основоположник психогенетики.

История психогенетики в России.

Наследуемость интеллекта и расовая политика.

История зарубежного евгенического движения.

Евгеника в России.

Международный проект "Геном человека".

Генетика и общество.

Семинар 2.1 Материальные основы наследования. Молекулярная генетика. Транскрипция, трансляция.

Вопросы для обсуждения.

1. Дискретная структура наследственной информации.

2. Молекулярные основы наследственности.

3. Типы наследования признаков.

4. Законы Менделя.

5. Взаимоотношения генов.

6. Альтернативные и неальтернативные признаки.

7. Индукция и активация генов.

8. Гены в хромосомах.

9. Мутации.

10. Гены в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.

11. Предмет нейрогенетики. Гены, экспрессирующиеся в нервной системе.

12. Эволюция генома и эволюция мозга. Экспрессия генов и развитие мозга. Морфогенез нервной системы и факторы, влияющие на этот процесс.

13. Модельные организмы в исследованиях генетики поведения: дрозофилы, zebrafish, нематоды, мыши.

14. Поведение, эмоции, сознание: нейрогенетические маркеры поведенческой пластичности, нейрогенетические маркеры регулирования синаптической пластичности, биология стресса, генетика и эмоциональное поведение. Экспрессия генов и пластичность поведения. Гормоны и их роль в экспрессии.

Занятие строится из двух этапов.

1. Просмотр учебного фильма: реализация генетической информации. Транскрипция, трансляция.

2. Опрос студентов.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы были представления о наследственности до работ Г. Менделя?

2. В чем заключается революционный характер открытия Г. Менделя?

3. Как можно доказать, что наследственные факторы дискретны и парны?

4. Какие выводы были сделаны Г. Менделем на основании расщепления при моногибридном скрещивании?

5. Что такое доминантный и рецессивный признаки?

6. Что такое дигибридное скрещивание и какой вид при этом имеет расщепление?

7. Как выглядит решетка Пеннета для дигибридного скрещивания?

8. Как можно представить себе дигибридное скрещивание у человека?

9. Что такое рекомбинация и при образовании каких клеток она происходит?

10. Что такое хромосома?

11. На основании чего было сделано предположение о связи дискретных единиц наследственности с хромосомами?

12. Что такое диплоидный и гаплоидный наборы хромосом?

13. Что такое мозговой нейротрофический фактор (brainderived neurotrophic factor – BDNF) и какова его функция?

14. В каких клетках человека имеется гаплоидный набор хромосом?

15. На каком принципе основаны методы оптогенетики нейронов?

16. Что такое нейропластичность?

17. Что такое нейрональная реконфигурация?

18. Какие факторы сдерживают нейрогенез?

19. Какова возможная связь между нейрогенезом и поведенческими нарушениями?

20. Какова взаимосвязь между «ранними генами» и формированием опыта?

21. Связана ли экспрессия генов в мозге с процессами на мембранах нервных клеток?

22. Можно ли по данным психогенетических исследований прогнозировать фенотип конкретного индивида?

23. Почему основу клеточного фенотипа составляют белки?

24. Какие особенности строения белка определяют его специфику?

25. Какую роль играет ДНК в функционировании клетки?

26. Почему формула "один ген - один фермент" не может считаться верной?

27. Что такое процессы транскрипции и трансляции и где они происходят?

28. Какие агенты участвуют в процессах транскрипции и трансляции?

29. Что такое экспрессия гена?

30. На каких ступенях экспрессии гена возможна ее регуляция?

31. Что может быть результатом регуляции экспрессии гена?

32. Какими молекулярно-генетическими механизмами можно объяснить огромное разнообразие клеток и клеточных продуктов в нервной системе?

33. Назовите основные механизмы регуляции экспрессии генов.

34. Какую роль в генетической регуляции играют гормоны и почему?

35. Опишите процессы клеточной регуляции, идущие при участии G-белков.

36. Какие события связаны с развитием отдельной клетки в нервной системе?

37. Какими процессами регулируется общее количество нервных клеток в организме?

38. Что известно о процессах миграции и дифференциации нервных клеток?

39. Какую роль в развитии нервной системы играют процессы взаимодействия с другими клетками?

40. Как растущие нейроны устанавливают функциональные связи?

41. Что такое трофические факторы?

42. Как вы представляете себе работу генов в процессе роста и дифференциации нервной ткани?

43. Какую роль в процессе развития нервной системы играет естественная гибель клеток?

44. Может ли внешняя среда регулировать процессы морфогенеза нервных клеток? Как вы это представляете?

Словарь терминов

Белок Ген Кодон Экзон Интрон Транскрипция Моногибридное скрещивание Дигибридное скрещивание Рождение нейронов Миграция нейронов Трофические факторы Фактор роста нервов (ФРН) Пластичность нервной системы

Трансляция РНК Экспрессия гена Сплайсинг Рибосома Рецессивный Доминантный Гомозигота Гетерозигота Дифференциация нейронов Гибель нейронов Дендрит

Ранние гены Мутация Кроссинговер Гормоны G-белки Хромосома Локус Аллель Рекомбинация Кроссинговер Нейрит Аксон Гамета

Темы курсовых работ и рефератов

Слагаемые успеха Г. Менделя. История открытия и значение работы Менделя для развития генетики.

История развития хромосомной теории наследственности.

История изучения ДНК.

Работа генов в нервной клетке.

Семинар 2.2. Основные термины и понятия психогенетики.

Вопросы для обсуждения:

1. Статистические характеристики получаемых величин.

2. Изменчивость (вариативность).

3. Коэффициент вариативности, дисперсия.

4. «Биологическое и социальное», «врожденное и приобретенное», «наследственное и средовое».

5. Фенотипическая, генетическая и средовая изменчивость.

6. Фенотипическое и генотипическое значение.

7. Диапазон реакции. Норма реакции.

8. Ранговое место в группе.

9. Дисперсия и ее виды.

10. Взаимодействие генотипа и среды.

11. Средовые влияния, типы и классификация сред.

12. Типы ковариации. Чувствительность генотипа к среде.

13. Межиндивидуальная, межгрупповая, популяционная вариативность.

14. Различие между понятиями наследственность и наследуемость.

15. Коэффициент (показатель) наследуемости.

16. Генетические и средовые причины изменения показателя наследуемости. Гауссово распределение признаков.

17. Закон Кеттле.

18. Математические методы К. Пирсона, работы Р. Фишера и С. Райта.

Вопросы для самоконтроля.

1. Какие статистические величины существуют для описания частотных распределений?

2. Почему к тестам, применяемым для измерений в психогенетике, предъявляют требования надежности, валидности, воспроизводиости?

3. Какие статистические величины используются для характеристики групповых и индивидуальных различий?

4. Что такое дисперсия и по какой формуле она вычисляется?

5. Почему психогенетика работает в основном с дисперсиями?

6. Что в генетике называется нормой реакции и диапазоном реакции?

7. Почему нежелательно в определении нормы реакции пользоваться такими понятиями как предел, предельные возможности генотипа и т.п.?

8. Приведите примеры нормы реакции у животных и растений.

9. Почему говорят, что наследуется не признак, а норма реакции?

10. Почему невозможно получить нормы реакции для человека?

11. Графики каких гипотетических норм реакции для психологических признаков человека можно построить?

12. Может ли возникать нормальное распределение признака в популяции при отсутствии генетической изменчивости?

13. В каких группах может отсутствовать генетическая изменчивость?

14. Какие группы организмов называются клонами?

15. Существуют ли клоны в человеческой популяции?

16. Что является критическим для нормального развития интеллекта у человека?

17. От каких факторов зависит количественная изменчивость признаков?

18. Что такое генотип и фенотип? Приведите примеры поведенческих фенотипов.

19. Объясните разницу между понятиями генотип, геном и генофонд.

20. Как можно объяснить, что генотипические и средовые факторы влияют на количественную изменчивость в популяции?

21. Почему в психогенетике следует различать взаимодействие генотипических и средовых факторов при формировании популяционного разнообразия и при формировании индивидуального фенотипа?

22. Почему в психологии и генетике ведутся дискуссии по проблеме соотношения наследственного и средового в человеке?

23. Какие генотипы будут представлены в популяции, если ген имеет три аллельные формы?

24. Каковы будут фенотипы, если эти аллели определяют разную количественную выраженность признака, а эффекты доминирования отсутствуют?

25. Равномерно ли распределены генотипы в популяции? Покажите это на модели.

26. Что доказывает разную чувствительность генотипов к среде? Продемонстрируйте на модели.

27. От чего зависит количественная изменчивость в пределах одного генотипа?

28. От чего зависит фенотипическая изменчивость во всей популяции?

29. Почему дисперсия в пределах одного генотипа является чисто средовой?

30. Из чего слагается генетическая дисперсия в популяции?

31. Как можно представить взаимодействие генотипа и среды в индивидуальном развитии человека?

32. Какие дисперсии в приведенной модели могут быть вычислены непосредственно?

33. Каким образом может быть вычислена генетическая составляющая дисперсии?

34. Имеются ли возможности для влияний среды на формирование фенотипа при 100%-ной наследуемости?

35. Почему норма реакции не должна определяться через понятие предела?

36. Можно ли судить о генетических и средовых причинах индивидуального развития, имея данные о соотношении наследственного и средового компонента в вариативности данного признака?

Словарь терминов.

Дисперсия Мода Решетка Пеннета Эпистаз Плейотропия Наследуемость Норма реакции Инбридинг Генотип

Доминирование: полное, неполное, сверхдоминирование Генотип-средовое взаимодействие Медиана Клон Генотип-средовая ковариация

Среда Фенотип Индивидуальное развитие Фенотип клетки Стандартное отклонение Локус Аллель Полимерные гены

Темы курсовых работ и рефератов

1. Что такое поведенческий фенотип.

2. Факторы, влияющие на количественную изменчивость.

3. Понятие нормы реакции в генетике и психогенетике.

4. Показатель наследуемости и особенности его использования в психогенетике.

5. Генотип-средовое взаимодействие и генотип-средовая ковариация как составляющие фенотипической дисперсии.

Семинар 3.1 Методы психогенетики, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый) – история создания, методология, возможности использования.

Вопросы для обсуждения.

1. Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный, сиблинговый).

2. Возможности выделения генотипических и средовых влияний в эксперименте.

3. Основные постулаты и ограничения экспериментальных методов, основанных на родственных сравнениях.

4. Определение вероятности рождения близнецов и диагностика их зиготности.

5. Понятие о клонах, чистых и инбредных линиях.

6. Типы взаимодействия генов: аддитивное, полное и неполное доминирование, эпистаз, сложные взаимодействия.

7. Вычисление конкордантности, вычисление коэффициента наследуемости и влияния среды (по Хольцингеру).

8. Коэффициент (показатель) наследуемости в широком смысле слова.

9. Чувствительность коэффициента наследуемости к генетическому составу популяции.

10. Чувствительность генетической дисперсии и показателя наследуемости к изменениям среды.

11. Важность правильной интерпретации показателя наследуемости.

12. Использование значений фенотипических дисперсий для оценки коэффициента наследственности.

Вопросы для самоконтроля.

1. Какие типы близнецов существуют в человеческой популяции?

2. Каково происхождение МЗ и ДЗ близнецов?

3. Каким способом можно подсчитать частоту рождаемости МЗ и ДЗ близнецов в разных популяциях?

4. Какие факторы увеличивают вероятность рождаемости близнецов и к какому типу близнецов это относится?

5. На чем основано применение близнецового метода и кто его автор?

6. Что такое зиготность близнецов, для чего ее определяют и какими методами?

7. Почему в классическом варианте близнецового метода (метод контрастных пар) помимо сходства МЗ близнецов необходимо оценивать и сходство ДЗ близнецов?

8. В каком случае можно ограничиться изучением только МЗ близнецов?

9. На каких допущениях основан близнецовый метод?

10. По каким простым формулам можно примерно оценить вклад генотипа, общей и различающейся среды в вариативность количественных признаков, изучаемых близнецовым методом?

11. В каких случаях нарушаются основные допущения близнецового метода?

12. С чем связано существование систематических различий между близнецами и неблизнецами?

13. Какие пренатальные, перинатальные и постнатальные факторы приводят к неравноценности средовых условий для партнеров-близнецов?

14. Что такое близнецовая ситуация и зачем ее нужно исследовать?

15. Почему у близнецов может наблюдаться отставание в речевом и умственном развитии? Что нужно делать для профилактики этого?

16. Какие стратегии в воспитании близнецов используются родителями и к чему это приводит?

17. Какие разновидности близнецовых исследований вы знаете и для чего они используются?

18. Какие обозначения приняты в родословных?

19. Для каких признаков составление родословных имеет смысл?

20. Какие типы наследования позволяет выявить анализ родословных?

21. Какие психологические характеристики можно исследовать с помощью родословных?

22. Назовите примеры семей, в которых прослеживались какие-либо выдающиеся способности.

23. Какие возможны объяснения для передачи специальных способностей от поколения к поколению?

24. Может ли генеалогический метод быть полезен для изучения количественных признаков?

25. Какие конкретные генеалогические исследования в области психогенетики вам известны?

26. Как может генеалогический метод использоваться при анализе сцепления?

27. Почему семейный метод относится к "нежестким" схемам исследования?

28. На чем основано применение метода приемных детей в психогенетике?

29. Почему применение этого метода в России практически невозможно?

30. Почему при применении метода приемных детей возможно смешение оценок средних величин и дисперсий? Поясните это на примере.

31. Приведите пример схемы исследования методом приемных детей.

32. Если приемные дети по абсолютной величине признака больше похожи на своих приемных родителей (по сравнению с биологическими), о чем это может говорить?

33. По каким формулам можно определить долю генетических и средовых компонентов фенотипической дисперсии при применении метода приемных детей?

34. Почему метод приемных детей относится к "жестким схемам" исследования?

35. Почему в психогенетике часто прибегают к сочетанию различных методов? Приведите примеры.

36. В каких случаях нарушаются основные допущения близнецового метода?

37. С чем связано существование систематических различий между близнецами и неблизнецами?

38. Какие пренатальные, перинатальные и постнатальные факторы приводят к неравноценности средовых условий для партнеров-близнецов?

39. Что такое близнецовая ситуация и зачем ее нужно исследовать?

40. Что такое «генетические» родители и «средовые» родители?

41. Каким образом метод близнецов был изменен Г. Сименсом?

42. Постулирование равенства каких воздействий дает исследователям право сравнивать между собой МЗ и ДЗ близнецов?

43. Включаются ли разнополые пары ДЗ близнецов в исследования?

44. В чем состоит разница используемых коэффициентов Фишера при оценке внутрипарного сходства как МЗ так и Дз близнецов, и при сравнении МЗ близнецов с ДЗ?

45. Какими методами можно произвести диагностику зиготности близнецов?

46. Какие внешние признаки не изменяются под воздействием среды?

47. Как должны соотноситься корреляции МЗ с коррелляцией ДЗ близнецов случае наличия генетического компонента в вариативности признака?

48. Какие ограничения накладывает на метод близнецов пренатальные факторы и какова их сущность?

49. Привести пример врожденных особенностей развития МЗ близнецов.

50. Что можно сказать о коэффициенте наследуемости, если внутрипарная корреляция МЗ близнецов выше, чем ДЗ?

51. Можно ли считать, что пренатальные воздействия оказывают значимое влияние на результаты близнецового исследования?

52. Есть ли основания полагать, что среда у МЗ близнецов более схожа, чем у ДЗ?

53. Перечислить разновидности метода близнецов.

54. Могут ли разные среды, в которых воспитывались разлученные МЗ близнецы, тем не менее, содержать сходные элементы среды?

55. Какие родственники называются монозиготными полусиблингами? Какое взаимодействие позволяет выявлять метод полусиблингов?

56. Пригоден ли метод семей МЗ близнецов для изучения феномена ассортативности?

57. Пригоден ли метод семей МЗ близнецов для изучения феномена наследования, сцепленного с полом?

58. Каким образом эпистатические взаимодействия могут повлиять на результаты, получаемые с помощью близнецового метода?

59. В чем состоит разница между упрощенным и расширенным методами регрессионного анализа Фулкера и де-Фриза?

Основные термины.

Близнецы

Монозиготные (однояйцевые) близнецы

Дизиготные (двуяйцевые) близнецы

Зиготность близнецов

Близнецовый метод

Близнецовость

Сиамские близнецы

Близнецовая ситуация

Автономный язык близнецов

Метод приемных детей

Семейный метод

Генеалогический метод

Родословная

Поколение

Пробанд

Биологические родители

Родители-усыновители

Темы курсовых работ и рефератов

1. Дерматоглифика человека как количественный признак. История изучения и применения.

Семинар 3.2 Количественные методы в психогенетике. Статистическая обработка данных психогенетического эксперимента.

Вопросы для обсуждения.

1. Количественные методы в психогенетике.

2. Измерение количественных признаков.

3. Требования к измерениям в психогенетике.

4. Типы частотных распределений и их характеристики.

5. Статистические характеристики центральной тенденции и разброса.

6. Понятия "генотип", "геном", "фенотип".

7. Возникновение количественной изменчивости под действием полимерных генов. Опыты Нильссона-Эле.

8. Методы популяционной генетики.

9. Сопоставление популяций как метод решения психогенетических задач. Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и специфика их использования в психогенетике.

10. Представление о многомерном генетическом анализе.

11. Способы статистической обработки экспериментального материала и построение экспериментальных моделей.

12. Генетико-математические методы - методы анализа путей, множественной регрессии, факторный и дискриминантный анализы и т.д.).

13. Структурный анализ.

14. Метод моделей.

Вопросы для самоконтроля.

1. Что такое биометрический (Гальтоновский) и генетический (Менделевский) подходы в генетике?

2. Какие генетические компоненты фенотипической дисперсии вам известны?

3. Что входит в понятие среды как компонента фенотипической изменчивости?

4. Почему межсемейный и внутрисемейный компоненты средовой дисперсии в настоящее время заменены общей и различающейся средой (shared and nonshared environment)?

5. Как вы представляете общую и различающуюся среду у родственников, живущих в одной семье? Приведите примеры.

6. Какие еще понятия употребляются для обозначения среды, формирующей сходство и различия между родственниками?

7. Каковы возможности психогенетики для изучения различных аспектов средовых влияний, формирующих психологические особенности?

8. Что такое генотип-средовое взаимодействие и какие его варианты вы можете назвать? Приведите примеры.

9. Что такое генотип-средовая ковариация и какие ее виды вы знаете? Приведите примеры.

10. Почему генотип-средовая корреляция может быть и положительной, и отрицательной? Приведите примеры.

11. Какие факторы могут приводить к увеличению и уменьшению сходства между родственниками? Приведите примеры.

12. Что такое ассортативность и как она может влиять на фенотипическую дисперсию?

13. Для чего в психогенетике используется математическое моделирование?

14. Из каких этапов слагается процесс моделирования?

15. Как в общем виде выглядит простейшая модель фенотипической структуры популяции?

16. На какие компоненты могут быть разложены генетическая и средовая изменчивость?

17. Какие варианты моделей могут быть построены на основе общей модели?

18. Что такое метод подбора моделей?

19. Представьте основную схему метода путей.

20. Что такое диаграмма путей?

21. Как путевой анализ может использоваться в психогенетике? Приведите простой пример.

22. Что такое фенотипические, генетические и средовые корреляции?

23. Что такое структурное моделирование (общее представление)?

24. Почему современная психогенетика требует работы с большими выборками и родственниками разной степени родства?

Основные термины:

Математическая модель

Построение модели

Метод подбора моделей

Анализ путей

Диаграмма путей

Коэффициент пути

Структурное моделирование

Общая и различающаяся среда

Генотип-средовое взаимодействие

Генотип-средовая ковариация (пассивная, реактивная, активная)

Ассортативность

Вариативность

Генетические корреляции

Средовые корреляции

Фенотипические корреляции

Фенотипическая структура популяции

Дисперсия

Аддитивное взаимодействие

Аддитивный компонент генетической дисперсии

Доминантный компонент генетической дисперсии

Эпистатический компонент генетической дисперсии

Общая среда

Различающаяся среда

Семейная среда

Разделенная среда

Неразделенная среда

Плейотропия

Мультифакториальные признаки

Структурное моделирование

Темы курсовых работ и рефератов

1. История биометрического подхода в генетике человека.

2. Проблема семейной среды в психогенетике.

3. Явление близнецовости у человека.

4. История создания и применения близнецового метода в генетике.

5. Близнецы как особая группа людей.

6. Особенности воспитания и развития близнецов.

Семинар 3.3 Молекулярно-генетические методы в психогенетике.

Вопросы для обсуждения.

1. Молекулярная генетика поведения дрозофилы.

2. Молекулярная генетика поведения мышей.

3. Консервативность генов, вовлеченных в развитие и функции мозга у дрозофилы, мыши и человека.

4. Методы исследования поведенческих признаков на генном уровне.

5. Методы “прямой” нейрогенетики: классический мутагенез.

6. Скрининг и позиционное клонирование мутаций, влияющих на поведение и функции мозга.

7. Создание “маркированных” мутаций методом “gene trapping”.

8. Косвенные методы – сопоставление полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов количественных черт).

9. Методы “обратной” нейрогенетики: классические нокаутные технологии в изучении поведения и функций нервной системы.

10. Индуцируемая и тканеспецифическая инактивация генов в мозге.

11. Эволюция генома и эволюция мозга.

12. Молекулярно-генетические модели неврологических и психических заболеваний.

Вопросы для самоконтроля.

1. Что такое геномика?

2. Какие направления геномики вы знаете?

3. Что вы знаете о программе "Геном человека"?

4. Что такое геномные полиморфизмы?

5. Что такое однонуклеотидные полиморфизмы?

6. Какие гены называются сцепленными?

7. Каков основной принцип анализа сцепления?

8. Что такое генетические карты?

9. Как измеряется расстояние между генами?

10. Что такое картирование генов?

11. Какие генетические маркеры могут использоваться при анализе сцепления?

12. Для каких признаков анализ сцепления имеет смысл?

13. Что такое локусы количественных признаков (ЛКП)?

14. Какие методы картирования ЛКП вы знаете?

15. Что такое главные гены?

16. Что такое метод ассоциаций в генетике?

17. Что такое ген-кандидат?

18. Дайте общее представление о современном направлении в генетике, называемом генной инженерией, и подумайте о его возможностях для изучения генетики поведения.

19. Какие методы прямого анализа ДНК используются в генетике поведения?

20. Что такое секвенирование ДНК?

21. Что такое методика генного нокаута и каковы ее перспективы в изучении поведения?

22. Что такое плейотропный эффект?

23. Почему в психогенетике приходится прибегать к моделированию на животных?

24. Почему, изучая генетику поведения животных, мы можем косвенно судить о генетике поведения человека?

25. Какие конкретные примеры моделирования на животных вы можете привести?

26. Что вы знаете о влиянии раннего опыта на обучаемость животных?

27. Какие аналогии между генетикой обучаемости у животных и генетикой интеллекта человека можно провести?

28. Почему генетически обусловленные различия между "умными" и "глупыми" животными проявляются не во всех условиях среды?

29. Можно ли в экспериментах с животными идеально уравнять условия среды?

Основные термины.

Геномика

Структурная геномика

Функциональная геномика

Протеомика

Полиморфизм

Однонуклеотидный полиморфизм

Хромосомный полиморфизм

Генетический маркер

Сцепление

Кроссинговер

Рекомбинация

Анализ сцепления

Группа сцепления

Плейотропный эффект действия гена

Генетическая карта

Сантиморганида

Мера "генетического расстояния"

Локусы количественных признаков (ЛКП)

Главные гены

Неравновесное сцепление

Анализ ассоциаций

Ген-кандидат

Генетическая инженерия

Рекомбинантные ДНК

Обратная транскрипция

Полимеразная цепная реакция (ПЦР)

Геномная ДНК

Рестрикция

Секвенирование

Блот-гибридизация

Гель-электрофорез

Альтернативный сплайсинг

Экзон

Интрон

Трансгенные животные

Мыши-нокауты

Темы курсовых работ и рефератов

1. Психогенетические исследования в проекте "Геном человека".

2. Генетика поведения животных и психогенетика.

Семинар 4.1 Психогенетические исследования темперамента и структуры личности.

Вопросы для обсуждения.

1. Темперамент как формально-динамическая характеристика поведения.

2. Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на разных типах родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные дети и т.д.).

3. Возрастная динамика соотношения наследственных и средовых факторов.

4. Неаддитивное наследование свойств темперамента.

5. Средовые эффекты (ассимиляция и контраст).

6. Возрастное изменение роли пассивной и реактивной генотип-средовой ковариации в вариативности темперамента.

7. Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике.

8. Теория черт. Базовые черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия, психотизм); 16-факторная структура свойств личности, Большая пятерка.

9. Возможности психогенетики для определения структуры личностных черт.

10. Молекулярно-генетические исследования личностных черт.

Вопросы для самоконтроля.

1. Какие критерии темперамента вы знаете?

2. Можно ли относить черту к особенностям темперамента, если она не удовлетворяет критерию наследуемости?

3. Какие параметры темперамента изучались в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании и какова их наследуемость?

4. Какие синдромы темперамента выделены в этом исследовании и что можно сказать о генетических и средовых влияниях на их проявления?

5. Что представляет собой трехкомпонентная структура темперамента А. Басса и Р. Пломина и каковы особенности наследуемости отдельных компонентов?

6. Какие факты свидетельствуют в пользу неаддитивного наследования свойств темперамента?

7. Какие особенности близнецовой среды могут влиять на показатели наследуемости темперамента?

8. Что такое экстраверсия-интроверсия и невротизм, как они оцениваются?

9. Какие психогенетические исследования экстраверсии-интроверсии вы знаете и о чем они свидетельствуют?

10. Как внутрипарные отношения близнецов влияют на их сходство по этим параметрам?

11. О чем свидетельствуют психогенетические исследования личности, проводимые с помощью различных опросников?

12. Почему результаты психогенетических исследований личности противоречивы?

13. Что такое "большая пятерка" и каковы результаты психогенетического анализа этих черт личности?

Основные термины.

Темперамент

Стиль поведения

Формально-динамические характеристики

Критерии темперамента

"Легкий темперамент"

"Трудный темперамент"

Неаддитивное наследование

Контрастный эффект в парах близнецов

Ассимиляционный эффект в парах близнецов

Личность

Факторно-аналитический подход

Экстраверсия-интроверсия

Невротизм

"Большая пятерка"

Критериальные опросники

Тревожность

Депрессия

Девиантное поведение

Темы курсовых работ и рефератов

1. Экстраверсия - интроверсия - невротизм: история исследования и наследуемость.

2. Факторно-аналитический подход к исследованию личности и психогенетические исследования.

Семинар 4.2 Психогенетические исследования когнитивных функций.

Вопросы для обсуждения.

1. Определение понятия «интеллект» на основе анализа данных, полученных генетическими методами.

2. Психогенетические исследования когнитивных функций (когнитивные процессы, интеллект, когнитивные способности, когнитивные стили, академическая успешность, креативность).

3. Специфика результатов, получаемых на основе разных родственных сравнений.

4. Генотип-средовые соотношения в вариативности когнитивных функций.

5. Мета-анализ результатов разных родственных сравнений.

6. Эффект Флинна и неизменность показателя наследуемости у разных возрастных когорт.

Вопросы для самоконтроля.

1. Какой подход к изучению интеллекта чаще используется в психогенетических работах?

2. О чем говорит коэффициент интеллекта (IQ), получаемый в результате тестирования?

3. Что понимается под наследуемостью интеллекта?

4. Наследуемость является популяционной характеристикой. Как пояснить это на примере наследуемости интеллекта?

5. Какие факторы могут влиять на наследуемость интеллекта?

6. О чем говорит коэффициент наследуемости интеллекта?

7. Какие методы психогенетики используются в исследованиях интеллекта?

8. Какая психометрическая модель интеллекта была получена в результате психогенетических исследований?

9. Какими методами исследуются возрастные изменения наследуемости интеллекта?

10. Какова возрастная динамика степени внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близнецов по интеллекту?

11. Каковы генетические и средовые компоненты вариативности интеллекта в различные возрастные периоды?

12. О чем свидетельствуют лонгитюдные исследования близнецов?

Основные термины.

Интеллект

Психометрический подход

Интеллектуальные тесты

Коэффициент интеллекта (IQ)

Вербальный

Невербальный интеллект

Факторный анализ

Фактор g

Мета-анализ

Генетические корреляции

Кросс-корреляции

Аддитивный тип наследования

Деменция

Ген-кандидат

Полиморфные локусы

Социальные факторы

Биологические факторы

Наследуемость

Общая среда

Различающаяся среда

Лонгитюдное прослеживание

Генетическая преемственность

Темы курсовых работ и рефератов

1. Расовые различия и наследуемость интеллекта.

Семинар 4.3 Генетическая психофизиология. Методические подходы и уровни анализа.

Вопросы для обсуждения.

1. Генетические исследования морфологии мозга человека.

2. Взаимодействие нервной и эндокринной систем в регуляции генетических процессов.

3. Гены, экспрессирующиеся в нервной системе и пластичность поведения.

4. Генетическая изменчивость метаболизма ЦНС и индивидуально-психологические различия.

5. Гены, вовлеченные в развитие индивидуальных особенностей нервной системы.

6. Гены, вовлеченные в обучение и формирование памяти.

7. Генетическое улучшение памяти.

8. Генетические основы одаренности.

9. Сенсорное восприятие.

10. Двигательные характеристики, систематика типов движений, двигательные тесты, сложные поведенческие навыки.

11. Физиологическое обеспечение движений.

12. Генетические исследования биоэлектрической активности мозга человека.

Вопросы для самоконтроля.

1. Что входит в понимание «Генетическая психофизиология»?

2. Каковы задачи генетической психофизиологии?

3. Какие уровни анализа генетической детерминации существуют?

4. Какая часть генов из числа всех генов, экспрессирующихся в мозге, является «мозгоспецифической», т.е. активирующейся только в мозге?

5. Как взаимодействуют нервная и эндокринная системы в регуляции генетических процессов?

6. На каких уровнях изучается роль генетических факторов?

7. Из чего складывается функциональная специализация нейронов?

8. В каких структурах головного мозга реализация генетической информации происходит наиболее активно и с чем это связано?

9. Расскажите об индивидуальной специфичности головного мозга. Для каких его структур она характерна?

10. Существует ли взаимосвязь размеров нейронов в рецептивном слое коры и количества глиальных клеток с одаренностью индивидуумов?

11. Привести пример микросистемной организации коры ГМ. Свойственна ли этому уровню генетическая детерминация организации?

12. Каким образом с помощью ЭЭГ можно показать, что ГМ, состоящий из разных систем, работает как одна макросистема?

13. На уровне какого высшего вегетативного центра осуществляется взаимодействие нервной и гуморальной систем регуляции?

14. Каков принцип «обратной связи» в нервно-гормональной регуляции?

15. В чем состоит сущность гипотезы нейроэндокринной регуляции процесса реализации генетической информации?

16. Какова зависимость уровня экспрессии генов у животных может в зависимости от степени информационного разнообразия окружающей среды?

17. За счет какого механизма гормоны служат связующим звеном между нервной системой и генетическим аппаратом клетки?

18. Перечислить «эндокринные оси», участвующие в адаптации организма при стрессе.

19. К категории каких признаков (качественных или количественных) относится большинство видов сенсорной чувствительности?

20. Какие наследуемые характеристики сенсорного восприятия вы знаете?

21. Какой вид сенсорной чувствительности, сцепленный с полом, вы знаете?

22. Как наследуется абсолютный слух?

23. Что вы знаете о наследовании морфологии мозга?

24. Как регистрируют электроэнцефалограмму?

25. Что представляет собой суммарная ЭЭГ?

26. Что вы можете сказать об индивидуальных особенностях ЭЭГ?

27. Когда были проведены первые работы по наследуемости ЭЭГ?

28. Какие параметры ЭЭГ использовались для изучения наследуемости?

29. Что такое паттерн ЭЭГ?

30. Почему ЭЭГ можно использовать для диагностики зиготности близнецов?

31. Какие наследуемые паттерны ЭЭГ встречаются в популяции?

32. В чем проявляется межполушарная асимметрия в наследуемости ЭЭГ?

33. Какой из ритмов ЭЭГ обладает высокой наследуемостью?

34. Какой метод психофизиологии используется для изучения сенсорного восприятия?

35. О чем может свидетельствовать индивидуальная специфичность ВП?

36. Что вы можете сказать по поводу наследуемости слуховых ВП? Зрительных ВП?

37. Как влияет интенсивность и содержание зрительного стимула на наследуемость?

38. Что такое потенциалы мозга, связанные с движением (ПМСД), и условная негативная волна (УНВ)?

39. Как структура двигательного акта влияет на наследуемость ПМСД и УНВ?

40. Охарактеризуйте в целом состояние психогенетических работ в области моторики.

41. Какие типы двигательных действий исследовались в психогенетике?

42. Какие альтернативные двигательные признаки анализировались в психогенетике?

43. Как наследуется право- леворукость?

44. Какие стандартизованные двигательные пробы использовались в психогенетических исследованиях? Какие результаты получены?

45. Как наследуются спортивные навыки, почерк, мимика?

46. Какие физиологические показатели могут использоваться в психогенетических исследованиях моторики?

Основные термины

Сенсорная чувствительность

Сенсорное восприятие

Вкусовая чувствительность

Абсолютный музыкальный слух

Цветовая слепота

Морфология мозга

Цитоархитектоника мозга

Объем мозга

Магнитно-резонансное сканирование мозга (MRI)

Компьютерная томография

Биоэлектрическая активность

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ)

Паттерн ЭЭГ

Ритмические составляющие

Альфа-ритм

Вызванные потенциалы

Связанные с событиями потенциалы

Экзогенные компоненты

Эндогенные компоненты

Латентный период

Потенциал мозга, связанный с движением (ПМСД)

Условная негативная волна (УНВ)

Амплитуда

Двигательный акт

Право- леворукость

Стандартизованные двигательные пробы

Сложные поведенческие навыки

Темы курсовых работ и рефератов

1. Виды сенсорной чувствительности, сцепленный с полом

2. Метод ЭЭГ и диагностика зиготности близнецов.

Семинар 5. Онтогенетика.

Вопросы для обсуждения.

1. Проблема развития в психогенетике.

2. Концепция нормы реакции и развитие.

3. Причины континуальности развития, скачков и спадов в развитии.

4. Предикторы и их определение в психогенетических исследованиях.

5. Возрастные изменения в соотношении компонентов фенотипической дисперсии от младенчества до преклонного возраста.

6. Гипотеза А.Р. Лурия о снижении генетических влияний при переходе от «натуральных» форм психологических функций к высшим, социально опосредованным.

7. Модель амплификации.

8. Роль эмбрионального и неонатального опыта в развитии поведения.

9. Родительские эффекты в развитии.

10. Понятие об объективной и эффективной среде.

11. Принцип системности и диалектика взаимодействия генотипа и среды в развитии.

12. Исследование среды в психогенетике.

13. Преемственность генетических и средовых влияний и их оценка.

14. Основные виды средовой изменчивости.

15. Понятие об объективной и эффективной среде.

16. Исследования индивидуальной среды.

17. Молекулярные аспекты развития.

Вопросы для самоконтроля.

1. Можно ли по данным психогенетических исследований прогнозировать фенотип конкретного индивида?

2. Поясните на графическом примере, как высокая наследуемость может сочетаться с влияниями среды на ход индивидуального развития.

3. Как вы думаете, верно ли утверждение, что пределы фенотипа непознаваемы?

4. Как вы представляете себе процесс взаимодействия генотипа и среды в индивидуальном развитии?

5. Назовите основные механизмы регуляции экспрессии генов.

6. Что такое ранние гены и какую роль они играют в развитии?

7. Какую роль в генетической регуляции играют гормоны и почему?

8. Опишите процессы клеточной регуляции, идущие при участии G-белков.

9. Как вы представляете себе процесс взаимодействия генотипа и среды на разных уровнях: клеточном, организменном, внеорганизменном?

10. Почему особенности поведения во многом определяются этапами раннего развития нервной системы?

11. Что представляет собой функциональная система?

12. Как вы представляете себе реципрокные взаимодействия между растущей нервной системой и прочими системами организма?

13. Может ли внешняя среда регулировать процессы морфогенеза нервных клеток? Как вы это представляете?

14. Почему развивающийся организм относится к динамическим системам?

15. Почему развитие можно считать непрерывным процессом?

16. Какие типы движений характерны для плода человека и какова их возможная роль?

17. Какие сенсорные системы начинают функционировать еще до рождения?

18. Как факторы среды могут влиять на развитие поведения во внутриутробном периоде?

19. Что известно о влиянии раннего слухового опыта плода на поведение новорожденного?

20. Как ранний вестибулярный опыт плода может влиять на закладку функциональной асимметрии мозга?

21. Благодаря чему самый ранний опыт может существенно влиять на последующее развитие поведения?

22. Как вы думаете, может ли поведение младенца объясняться генетическими программами?

23. На какие процессы развития может влиять физиологическое состояние родителей?

24. Какие генетические процессы чувствительны к физиологическому состоянию родителей?

25. Что представляет собой явление генетического импринтинга?

26. Что такое материнский эффект и из каких элементов он складывается?

27. Какие эксперименты позволяют развести отдельные составляющие материнского эффекта?

28. Как вы представляете себе пренатальный и постнатальный материнский эффект у человека?

29. Что такое реципрокные взаимодействия матери и ребенка и на какие системы они влияют?

30. Какие факторы материнской среды могут иметь отдаленные последствия?

31. Влияние каких материнских факторов наиболее изучено и что вы об этом знаете? Какие факторы повышают и какие понижают вариабельность развития?

32. Какие типы случайных факторов влияют на вариабельность развития?

33. Почему некоторые случайные события в развитии несут элемент наследственности? Как вы это себе представляете?

34. Какие закономерные и случайные ненаследуемые факторы развития вы можете назвать?

35. Как вы представляете себе системность развития?

36. Что понимается под исторической природой развития?

37. Как можно представить себе модель развития в четырехмерном пространстве?

38. Какую роль в развитии играет прошлый опыт организма?

39. Что вы знаете о сенситивных и критических периодах развития? На какие периоды онтогенеза они приходятся?

40. Какие закономерности входят в компетенцию дисциплины «хроногенетика»?

41. Какова роль «жестких» и «гибких» генетических программ в адаптации организма к окружающей среде?

42. Почему можно с уверенностью сказать, что как консерватизм, так и человеческое разнообразие в значительной степени может определяться наследственностью и справедливо ли это утверждение для психологических признаков?

43. Может ли психологический фенотип быть результатом только уникальной генетической конституции?

44. Какую группу испытуемых необходимо оценивать при исследовании психологических признаков во времени и почему?

45. Что показывает корреляция между генетическими компонентами изучаемой характеристики в разных возрастах у одних и тех же людей?

Основные термины.

Белок Органогенез Пренатальный Неонатальный Постнатальный Эмбрион Новорожденный Мутация Межпоколенные эффекты Ранний опыт Фенотип клетки Морфогенез Хэндлинг Плод

Индивидуальное развитие Генотип Среда Фенотип Функциональная система Реципрокное взаимодействие Гаметогенез Эмбриогенез Морфогенез Кроссинговер Генетический импринтинг Случайности развития Вариабельность развития

Преформация Эпигенез Эпигенетические факторы Системность развития Критический период Сенситивный период Кризисный возраст Экспрессия гена Сплайсинг Рибосома Ранние гены Гормоны G-белки Эмбриогенез Материнский эффект

Темы рефератов.

1. Депривация в младенческом возрасте и ее влияние на последующее развитие ребенка.

2. Критические и сенситивные периоды развития.

3. История изучения развития. Теории преформации и эпигенеза.

Семинар 6. Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций.

Вопросы для обсуждения.

1. Механизмы неврологических заболеваний и эмоциональных расстройств: нейрогенетика неврологических расстройств, нейрофармакология, нейродегенеративные заболевания.

2. Снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость, старческое слабоумие.

Вопросы для самоконтроля.

1. Что такое порог заболевания?

2. Что такое болезнь Альцгеймера?

3. Какие генетические исследования болезни Альцгеймера вам известны?

4. Что является факторами риска для болезни Альцгеймера?

5. Какие формы умственной отсталости вам известны?

6. Какие причины умственной отсталости вы можете назвать?

7. Какие показатели интеллекта характерны для тяжелой и умеренной форм умственной отсталости?

8. Какие хромосомные аномалии приводят к тяжелой умственной отсталости?

9. Какие моногенные заболевания сопровождаются тяжелой умственной отсталостью?

10. Что такое моногенные заболевания?

11. Что такое фенилкетонурия и можно ли избежать тяжелой умственной отсталости при фенилкетонурии, если вовремя распознать болезнь?

12. Что вы знаете об изучении Х сцепленной умственной отсталости?

13. Как выглядит распределение по интеллекту родственников пробандов с тяжелой умственной отсталостью? О чем оно свидетельствует?

14. Всегда ли конкордантны МЗ близнецы по тяжелой умственной отсталости? Приведите примеры.

15. Какие факты свидетельствуют о наследственной обусловленности умеренной умственной отсталости?

16. Что такое нарушение способности к обучению и какие причины могут лежать в основе этого?

17. Что такое дислексия и какие гипотетические модели наследуемости дислексии вы знаете?

18. Существует ли связь дислексии с генетическими маркерами?

Основные термины:

Анализ сцепления

Умственная отсталость

Нарушение способности к обучению

Дислексия

Факторы риска

"Средовая инженерия"

Геном

"Энвиром"

Евгеника

Генетическая предрасположенность

Риск заболевания

Анализ сцепления

Болезнь Альцгеймера

Старческое слабоумие

Деменция

Амилоидный белок

Болезнь Дауна

Хорея Гентингтона

Умственная отсталость

Задержка умственного развития

Олигофрения

Коэффициент интеллекта

Хромосомные аномалии

Фенилкетонурия

Моногенные заболевания

Плейотропный эффект

Синдром Мартина - Белла (Х-сцепленная умственная отсталость, синдром ломкой, или фрагильной, Х-хромосомы)

Экспансия тринуклеотидных повторов

Антиципация

Специфическая неспособность к обучению (learning disabilities)

Дислексия

Темы курсовых работ и рефератов

1. Хромосомные аномалии и их манифестация.

2. Наследственные заболевания, приводящие к нарушению психического статуса.

Семинар 7. Исследования отклонений от нормы. Исследования эмоциональных и поведенческих проблем. Методы диагностики наследственных психических заболеваний.

Вопросы для обсуждения.

1. Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных особенностях эмоциональных и поведенческих проблем.

2. Депрессия

3. Биполярные расстройства.

4. Исследования этиологии шизофрении и аутизма.

5. Асоциальное поведение, агрессивность, алкоголизм, наркомания.

6. Соотношения наследственности и средовых воздействий.

7. Эндофенотипы или промежуточные фенотипы.

8. Критерии отбора эндофенотипов.

9. Использование эндофенотипов при изучении этиологии заболеваний.

10. Дерматоглифические исследования.

Вопросы для самоконтроля.

1. Почему в настоящее время наблюдается оживление евгенических идей?

2. Какие факты свидетельствуют об участии генотипа в возникновении шизофрении и некоторых других психических заболеваний?

3. Является ли заболевание шизофренией фатальной неизбежностью при отягощенной наследственности и какова вероятность заболевания родственников различной степени родства?

4. Как факторы среды влияют на заболеваемость психическими болезнями?

5. Как выглядит мультифакториальная пороговая модель шизофрении?

6. Что вы знаете о поиске конкретных генов шизофрении?

7. Какие возможности для изучения этиологии психических заболеваний открывает анализ сцепления?

8. Каковы первые результаты изучения психических заболеваний методом анализа сцепления?

9. Каковы перспективы генетических исследований шизофрении?

10. Что такое депрессивное расстройство и какие его виды вы знаете?

11. Каковы результаты генетических исследований депрессии?

12. Какова взаимосвязь между тревожными и депрессивными расстройствами?

13. Почему некоторые моногенные нарушения метаболизма вызывают тяжелые поведенческие расстройства?

14. Назовите примеры моногенных заболеваний, сопровождающихся нарушениями поведения.

15. Что такое моногенные заболевания?

16. Как можно объяснить сходство между родственниками по преступности?

17. Что такое биологическая криминология?

18. Какие наследственные и средовые факторы могут способствовать возникновению девиантного поведения и преступности?

19. Какие факторы способствуют вовлечению в преступления лиц с хромосомными аномалиями?

20. Какие данные о преступности среди близнецов и приемных детей вам известны?

21. Синдром ХYY и преступность.

22. Наследуется ли алкоголизм?

23. Как можно объяснить сходство между родственниками по алкоголизму?

24. Какие факторы наследственности и среды предрасполагают к алкоголизму?

25. Какие результаты картирования генов алкоголизма вам известны?

26. Как в исследованиях алкоголизма используются модельные эксперименты на животных?

Темы курсовых работ и рефератов:

1. Психические заболевания и наследственность.

2. Евгеника и неоевгеника.

3. Умственная отсталость и наследственность.

4. Девиантное поведение и наследственность.

5. Наследуется ли алкоголизм?

6. Наследуется ли преступность?

Семинар 8. Перспективы развития психогенетики.

Вопросы для обсуждения.

1. Изменения приоритетов в психогенетических исследованиях в связи с расшифровкой генома человека.

2. Методология и достижения молекулярной психогенетики.

3. Обнаружение конкретных генов, контролирующих внимательность, пластичность мышления, эпизодическую память, предрасположенность к самоубийству, склонность к алкоголизму и отношение к пище.

4. Вирусные трансфекции, оптогенетика.

5. Генная терапия.

6. Эволюционные аспекты психогенетики: от психики животного к психике человека.

7. Сопоставление имеющихся данных о молекулярно-генетических аспектах поведения человека и модельных животных.

8. Разработка статистических моделей для изучения мультифакториальной этиологии и гетерогенной природы психологических признаков.

9. Межлабораторная кооперация.

10. Этические проблемы, связанные с психогенетическими исследованиями и интерпретацией его результатов.

Вопросы для самоконтроля.

1. Что изучает молекулярная психогенетика?

2. С какими этическими аспектами приходится встречаться при проведении психогенетических исследований?

3. Какова методология молекулярной психогенетики?

4. Что можно сказать о наличии у человека конкретных генов, контролирующих внимательность, пластичность мышления, эпизодическую память, предрасположенность к самоубийству, склонность к алкоголизму и отношение к пище?

5. О чем говорят данные о молекулярно-генетических аспектах поведения человека и модельных животных?

6. В чем состоит эволюция от психики животного к психике человека и можно ли допустить дальнейшее эволюционирование человеческой психики?

7. Каково методологическое значение психогенетических исследований для дифференциальной психологии развития, как способа изучения общепсихологических психофизиологических проблем антропогенеза, расоведения и этногенеза?

8. Каково практическое значение психогенетических исследований для организации процесса обучения и воспитания?

9. Каково практическое значение психотерапевтического использования психогенетических исследований для диагностики дезадаптивных паттернов поведения?

10. Каковы перспективы генной терапии отклонений в психическом и психофизиологическом развитии человека?

Словарь терминов.

Ген-переносчик серотонина

ДНК-чипы

фармакогенетика

генная терапия

трансфекция