29.Вибір методів навчання

Проблема вибору методів навчання посідає важливе місце в загальному плануванні навчального процесу і реалізується в тісному зв’язку з вибором усіх основних елементів навчання: завдань, змісту, форм і засобів. На думку угорського вченого-математика, педагога Д. Пойя, кількість наявних методів збігається з кількістю наявних педагогів.

Якої б класифікації методів навчання не дотримувався учитель, необхідно запам’ятати одне правило, точніше, аксіому: немає методів хороших або поганих, їх необхідно розумно, правильно поєднувати з головною метою - зробити процес навчання самоцінним для кожного учня.

Вибір методів навчання реалізує вчитель на основі дидактичних та методичних знань. Є три підходи вчителя до вибору методів навчання на уроці:

1) стереотипний (за звичкою);

2) інтуїтивний — шляхом спроб та помилок, коли вибір методів не завжди науково обґрунтований;

3) оптимальне вирішення - ґрунтується на наукових знаннях.

У дидактичній літературі називають багато причин-факторів, які впливають на вибір методів навчання. деякі з них:

- співвіднесення методів навчання з цілями та змістом навчання;

- рівень мотивації навчання;

-реалізація принципів і закономірностей навчан¬ня;

-врахування вікових особливостей учнів; 

-сформованість навчальних навичок

-кількість і складність навчального матеріалу

-специфіка навчального предмета (урок історії, урок математики);

-рівень знань, здібностей учнів, наявність досвіду

-Підготовленість вчителя, рівень його педаг майстерності;

-тривалість навчання;

-тип і структура заняття;

-час навчання;

- взаємовідносини між учителем і учнями;

- кількість учнів у класі;

- зовнішні умови

Під час вибору методів навчання необхідно враховувати такі головні умови - відповідність методів

- принципам навчання;

- цілям і завданням навчання;

-змісту теми;

- умовам і відведеному часу для навчання;

- навчальним можливостям учнів

Процедура вибору методів навчання передбачав певні етапи. Насамперед необхідно вибрати найраціо-

нальніше поєднання методів навчання за джерелом і логікою засвоєння інформації, рівнем пізнавальної діяльності учнів. Після цього важливо вибрати методи стимулювання, які б забезпечили формування пізнавального інтересу учнів до певної теми. Окрім цього, потрібно враховувати час проведення уроку, визначити етапи, на яких доцільно застосовувати методи контролю та самоконтролю.

29.Вибір методів навчання

Проблема вибору методів навчання посідає важливе місце в загальному плануванні навчального процесу і реалізується в тісному зв’язку з вибором усіх основних елементів навчання: завдань, змісту, форм і засобів. На думку угорського вченого-математика, педагога Д. Пойя, кількість наявних методів збігається з кількістю наявних педагогів.

Якої б класифікації методів навчання не дотримувався учитель, необхідно запам’ятати одне правило, точніше, аксіому: немає методів хороших або поганих, їх необхідно розумно, правильно поєднувати з головною метою - зробити процес навчання самоцінним для кожного учня.

Вибір методів навчання реалізує вчитель на основі дидактичних та методичних знань. Є три підходи вчителя до вибору методів навчання на уроці:

1) стереотипний (за звичкою);

2) інтуїтивний — шляхом спроб та помилок, коли вибір методів не завжди науково обґрунтований;

3) оптимальне вирішення - ґрунтується на наукових знаннях.

У дидактичній літературі називають багато причин-факторів, які впливають на вибір методів навчання. деякі з них:

- співвіднесення методів навчання з цілями та змістом навчання;

- рівень мотивації навчання;

-реалізація принципів і закономірностей навчан¬ня;

-врахування вікових особливостей учнів; 

-сформованість навчальних навичок

-кількість і складність навчального матеріалу

-специфіка навчального предмета (урок історії, урок математики);

-рівень знань, здібностей учнів, наявність досвіду

-Підготовленість вчителя, рівень його педаг майстерності;

-тривалість навчання;

-тип і структура заняття;

-час навчання;

- взаємовідносини між учителем і учнями;

- кількість учнів у класі;

- зовнішні умови

Під час вибору методів навчання необхідно враховувати такі головні умови - відповідність методів

- принципам навчання;

- цілям і завданням навчання;

-змісту теми;

- умовам і відведеному часу для навчання;

- навчальним можливостям учнів

Процедура вибору методів навчання передбачав певні етапи. Насамперед необхідно вибрати найраціо-

нальніше поєднання методів навчання за джерелом і логікою засвоєння інформації, рівнем пізнавальної діяльності учнів. Після цього важливо вибрати методи стимулювання, які б забезпечили формування пізнавального інтересу учнів до певної теми. Окрім цього, потрібно враховувати час проведення уроку, визначити етапи, на яких доцільно застосовувати методи контролю та самоконтролю.