- •Деятельность органов государственной власти в сфере социальной защиты безнадзорных детей оглавление
- •Глава 1. Государственная социальная политика в области защиты детства 9
- •Глава 2. Анализ деятельности органов государственной власти в сфере социальной защиты безнадзорных детей в российской федерации 26
- •Глава 3. Организация функционирования системы социальной поддержки беспризорных детей в ростовской области 63
- •Введение
- •Глава 1. Государственная социальная политика в области защиты детства
- •1.1. Безнадзорность как социальное явление
- •1.2. Исторический опыт организации социальной поддержки безнадзорных детей в России
- •1.3. Зарубежный опыт организации социальной поддержки детей-сирот
- •Глава 2. Анализ деятельности органов государственной власти в сфере социальной защиты безнадзорных детей в российской федерации
- •2.1. Структура и полномочия органов государственной власти, ответственных за реализацию политики в сфере защиты прав безнадзорных детей
- •Виды ситуаций и решений в семьях
- •Основные субъекты системы профилактической работы с семьями и их функции
- •2.2. Нормативно-правовая база профилактики детской безнадзорности в России
- •2.3. Анализ методики взаимодействия Комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав и учреждений социальной защиты населения
- •Глава 3. Организация функционирования системы социальной поддержки беспризорных детей в ростовской области
- •3.1. Анализ текущего положения в сфере социальной защиты беспризорных детей и системы мер, направленных на повышение эффективности их социальной поддержки в Ростовской области
- •3.2. Организация работы Реабилитационного центра для несовершеннолетних в Ростовской области
- •Учётная карточка Учреждения социальной защиты Ростовской области гбуро сп г. Таганрога
- •Учетная карточка Учреждения социальной защиты Ростовской области – гбу ро срц Неклиновского района
- •3.2. Предложения по внедрению технологий социальной помощи детям и подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию
- •Р ис. Ххх. Интерпретация уровня агрессивности у детей
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложение
- •Блок 1. Физическое состояние и развитие ребенка.
- •Блок 2. Особенности и уровень развития познавательной сферы.
- •Блок 3. Особенности эмоционально-личностной сферы.
- •Блок 4. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации.
- •Блок 5. Особенности усвоения знаний, умений, навыков.
- •Блок 6. Отношение к труду.
- •Блок 7. Социально-бытовые знания и умения.
- •Блок 8. Способности.
- •1. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних как социозащитное учреждение
- •2. Деятельность социального работника в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних
Блок 4. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации.
1.Определение школьной мотивации. |
Анкета определения школьной мотивации. |
Беседы типа (Учеба – твоя главная обязанность, Зачем я учусь? Думай о завтрашнем дне, Научись учиться, Ученье – свет, а не ученье? |
2. Особенности отношений “воспитатель-воспитанник”: реакция ребенка на замечание, на оценку его деятельности. Осознание ребенком своих неуспехов в учебе, отношение к неудачам (безразличие, тяжелые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность или агрессивность), отношение к похвалам и порицанию. |
Беседы с классным руководителем. Наблюдение. |
Привлекать к участию в творческих мастерских, занятиях оригами, ручным трудом. |
3. Способность осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу, словесной инструкции, алгоритму; особенности самоконтроля. |
Наблюдение за ребенком во время подготовки домашнего задания, в свободной деятельности, игре. |
Работать над ликвидацией пробелов предшествующей обучения (Индивидуальная работа с ребенком; Дидактические игры (Найди ошибку, Вспомни по порядку, Найди и объясни, Добавлялки, Отгадай по описанию, Подбери по определению и др.) |
4. Умение планировать свою деятельность. |
Наблюдение. |
Соблюдать режим труда и отдыха, НОТ школьника. Учиться планировать свою деятельность – поручая какое-либо дело, объяснять пошагово выполнение его и учить этому ребенка. |
Блок 5. Особенности усвоения знаний, умений, навыков.
5. Общая осведомленность в кругу бытовых понятий знаний о себе и окружающем мире (всестороннее развитие, одностороннее развитие, начитан, грамотен, кругозор узкий, но приспосабливается к данным условиям, развитие не соответствует программе школы, с трудом усваивает общие понятия, новые знания). |
Вопросы для изучения общей осведомленности понятливости и отношения ребенка к школе. |
Развивать познавательный интерес (использовать нестандартные формы проведения мероприятий: игровые програмы, конкурсы, вечера, викторины). Прививать любовь к чтению художественной литературы (Выездной читательский зал; Информационные минутки и др.). Расширять кругозор через беседы (Щедрые дары природы; Россия-Родина моя; Хлеб-всему голова; Экономическая тропа и др.). |
2. Сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу. |
Тестовые беседы на выявление степени психосоциальной зрелости. |
Ликвидировать пробелы в знаниях (Отрабатывать технику чтения; Отрабатывать навыки прямого и обратного счета; Отрабатывать знания таблицы сложения, вычитания, умножения; Отрабатывать навыки письма (списывание с печатного текста, словарный диктант, выборочный диктант); Отрабатывать знания по предметам и применение их на практике; Коррекционные сказки для младших школьников. |
3. Характер ошибок при чтении и письме, счете и решении задач. |
Наблюдение. Изучение продуктов деятельности (театр, рисунки). |
|