19. Проблема качества эксперимента: основные понятия и критерии оценки.

Проблема качества - это проблема получения надежной информации, достигается путем обеспечения принципа репрезентативности (степень приближения реального эк. к безупречному) и проверки получения данных на надежность. Для социальной психологии существует два параметра качества информации: объективные и субъективные. Т.к. источник информации человек. Ответы на вопросы анкеты и интервью это субъективная информация и для преодоления ошибок вводится ряд требований для надежности информации.

Надежность информации достигается проверкой на надежность инструмента, которым собираются данные, в каждом случае обеспечиваются три характеристики надежности:

Обоснованность (валидность)-способность измерять те характеристики, которые заявляются. Существует несколько способов проверки: при помощи экспертов, компетентных в данном вопросе, сравнение распределения полученного в экспер. и то что дают эксперты без шкалы. Другой способ это дополнительное интервью, где вопросы сформулированы так, что ответы на них дают косвенную характеристику распределения изучаемого свойства. Не дают 100 % обоснованность, т.к. нет готовых, уже доказавших свою валидность способов, исследователю приходится каждый раз строить свой инструмент

Устойчивость информации - при получении в разных ситуациях она должна быть идентичной. Проверка: повторное измерение, измерение одного и того же свойства разными наблюдателями, расщепление, т.е. проверка шкалы по частям.

Точность информации - насколько чувствительный инструмент (насколько дробными являются метрики). Создать такой инструмент трудно, нужно определить какая мера точности допустима.

Нарушение одного сводит на нет и другое, данные неустойчивы - ситуативное влияние. В соц. пси. трудно соблюдать эти требования в силу специфического источника информации - человек. Прежде чем стать источником информации человек должен:

1. Понять вопрос, но все имеет разные способности к пониманию.

2. Необходимо что бы человек обладал информацией, а это не известно.

3. Специфика памяти т.к. должен вспомнить все то, что необходимо для полноты информации

4.Должен дать согласие выдать информацию

Так же проблемы с репрезентативностью(выборкой)-случайная, типичная, выборка по квоте., но применение этих видов творческое решение. Особенно трудно в социально-псих. эксперименте.

20. Особенности эксперимента в социальной психологии. Лабораторный и полевой эксперимент.

Существуют методы исследования и методы воздействия. Методы воздействия относятся к психологии воздействия. Методы исследования делятся на методы сбора информации и методы ее обработки.

Методы сбора информации: наблюдение, изучение документов (контент-анализ), тесты, и эксперимент(лабораторный и естественный).

Полемика вокруг возможностей и ограничений является одной из самых острых по методологическим проблемам. Общее для экспериментов: произвольное введение экспериментатором независимых переменных и контроль за ними, а так же контроль за изменениями зависимых переменных. Выделение контрольных и экспериментальных групп. Независимая переменная-то что экспериментатор изменяет по своему плану.

Две проблемы в обсуждении лабораторного эксперимента:

1.Экологическая валидность - возможность распространения данных на реальную жизнь

2. Опасность смещения данных в связи с особым подбором испытуемых. Так же вопрос не теряется ли в эксперименте реальная “социальность”

Что касается 1. пункта то многие считают что лабораторный эксперимент призван проверять отдельные положения теории, многие соглашаются с ограниченностью лаб.экспериментов, Кэмпбелл предлагает особый класс экспериментов-квазиэксперимент. Квазиэксперимент - осуществление не по полной схеме, а в “усеченном виде”. Необходимо учитывать многочисленные угрозы внешней(относится к определению тематике проводимого эксперимента) и внутренней(отношение м\д независимой и зависимой переменной) валидности. Главная идея это в социально-психологическом экперименте должны сочетаться количественный и качественный анализ.

Другая ограниченность связана с проблемой репрезентативности(учет класса объектов на который может распространятся результаты.) В с-п эксперименте возникает смещение, которое нельзя не учитывать, т.к. обычно используют испытуемых, которых легче достать(студенты психологических факультетов). Такое смещение может очень исказить результаты, даже готовность работать с экпер. уже сильно искажает результаты. Фиксируются “предвосхищающие оценки” и Розенталь-эффект (в следствии присутствия экспериментатора).

Естественные эксперименты уступают лабораторным в чистоте и точности. Но естественный эксперимент считается более перспективным.

Серьезная переменная взаимодействие исследователя с испытуемым необходимо ее учитывать.