- •Специфика социально-психологического исследования на разных уровнях методологии.
- •Методы социально-психологического исследования: методы исследования, воздействия и анализа данных.
- •3.Виды исследований и проблема качества данных социально-психологического исследования.
- •4.Постановка проблемы исследования: житейская и научная формулировки проблемы.
- •5.Составление программы социально-психологического исследования.
- •6.Виды и функции гипотез исследования, требования к гипотезам.
- •7.Проблема выборочного метода в социальной психологии, способы построения выборки.
- •8.Принципы подбора (разработки) методов исследования и способов обработки его результатов.
- •9.Метод наблюдения: общая характеристика метода, его достоинства и недостатки. Виды наблюдения.
- •Классификация и общая характеристика опросных методов, области их использования и ограничения.
- •Метод интервью: общая характеристика метода, виды интервью, проблема поддержания контакта.
- •Виды интервью По степени формализации
- •По стадии исследования
- •По количеству участников
- •Метод анкетирования: общая характеристика метода, виды анкет, композиция и характеристики анкеты.
- •Виды анкетирования По числу респондентов
- •По полноте охвата
- •По типу контактов с респондентом
- •Сравнительный анализ методов интервьюирования и анкетирования – достоинства и недостатки.
- •Процедура и этапы контент-анализа.
- •Основные типы шкал в психометрике. Шкала лайкерта. Шкала терстоуна.
- •1.Шкала наименований (номинальная, классификационная)
- •2.Порядковая шкала (или ранговая)
- •3.Интервальная шкала (она же Шкала разностей)
- •4.Абсолютная шкала (она же Шкала отношений)
- •Семантический дифференциал: общая характеристика метода.
- •Метод эксперимента: общая характеристика, виды экспериментов.
- •1.В зависимости от способа проведения
- •2.В зависимости от условий проведения выделяют
- •3.В зависимости от результата воздействия выделяют
- •4.В зависимости от этапа исследования
- •5.В зависимости от уровня осознанности
- •Виды экспериментальных схем (планов), их достоинства и недостатки.
- •Проблема качества эксперимента: основные понятия и критерии оценки.
- •Особенности эксперимента в социальной психологии. Лабораторный и полевой эксперимент.
- •Описательная статистика: меры усреднения и рассеяния.
- •1.Меры среднего уровня
- •2.Меры рассеяния
- •Коэффициенты корреляции: общая классификация.
- •1.Коэффициент ранговой корреляции Кендалла
- •2.Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
- •3.Коэффициент корреляции знаков Фехнера
- •4.Коэффициент множественной ранговой корреляции (конкордации)
- •Презентация данных социально-психологического исследования.
Метод эксперимента: общая характеристика, виды экспериментов.
Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний о психологии посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.
Основная задача экспериментального исследования
Общая задача психологических экспериментов заключается в том, чтобы установить наличие связи R=f(S, P) и, по возможности, вид функции f (бывают различные виды связи — причинно-следственные, функциональные, корреляционные и др.). В данном случае, R — реакция испытуемого, S — ситуация, а P — личность испытуемого, психика, или «внутренние процессы». То есть, грубо говоря, так как психические процессы невозможно «увидеть», в психологическом эксперименте на основании реакции испытуемых на стимулирование, регулируемое экспериментатором, делается какой-либо вывод о психике, психических процессах или личности испытуемого.
Этапы эксперимента
В каждом эксперименте можно выделить следующие этапы. Первый этап — постановка задачи и цели, а также построение плана эксперимента. План эксперимента должен строиться с учетом накопленных знаний и отражать актуальность проблемы.
Второй этап — собственно процесс активного воздействия на окружающий мир, в результате чего накапливаются объективные научные факты. Получению этих фактов в значительной степени способствует правильно подобранная методика эксперимента. Как правило, метод эксперимента формируется на основе тех трудностей, которые необходимо устранить, чтобы решить задачи, поставленные в эксперименте. Методика, разработанная для одних экспериментов, может оказаться пригодной и для других экспериментов, то есть приобрести универсальное значение.
Валидность в психологическом эксперименте
Как и в естественнонаучных экспериментах, так и в психологических краеугольным камнем считается понятие валидности: если эксперимент валиден, учёные могут обладать некоторой уверенностью в том, что ими было измерено именно то, что они хотели измерить. Предпринимается множество мер для того, чтобы соблюдать все виды валидности. Однако быть абсолютно уверенным в том, что в каком-то, даже самом продуманном, исследовании можно совершенно соблюсти все критерии валидности, невозможно. Полностью безупречный эксперимент недостижим.
Классификации экспериментов:
1.В зависимости от способа проведения
Выделяют главным образом три вида экспериментов:
Лабораторный эксперимент
Полевой, или естественный эксперимент
Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент. Введение этого вида в данную классификацию нарушает правила построения классификации. Во-первых каждый объект (в данном случае исследование) можно отнести только к одному виду. Однако формирующий эксперимент может быть и лабораторным и естественным. Например, эксперименты И. П. Павлова по выработке условных рефлексов у собак — это лабораторный формирующий эксперимент, а эксперименты в рамках теории развивающего обучения Эльконина и Давыдова, это преимущественно полевые формирующие эксперименты. Во-вторых, у классификации должно быть только одно основание, то есть виды разделяются по одному признаку. Однако по такому признаку как способ проведение или условия проведения можно выделить только лабораторный и полевой эксперименты, а формирующий эксперимент выделен по другому признаку.