2.Группа факторов, оказывающих влияние на социально-психологическое развитие ребенка.

Человек относится к тем живым организмам, у которых объем внегенетической информации, лежащей в основе поведения их особей, намного порядков превосходит объем врожденной поведенческой информации.

Из этого понятно, что человек не может полноценно развиваться в одиночестве. Именно социум является транслятором и главным фактором развития и формирования многих поведенческих и ментальных процессов, определяет развитие духовно-нравственной составляющей личности и т.п. По некоторым оценкам в первые семь лет жизни индивид получает столько же новой для него информации, сколько и за всю последующую жизнь. Именно по этой причине особенности социального влияния на человека в раннем детстве носят решающее влияние на всю его последующую жизнь^.

Кроме того, социум является и определенным ограничителем поведения, предъявляя некие требования к человеку относительно его проявлений в социальной среде.

Комфортность социума для человека наиболее оптимальна при соблюдении определенной меры их взаимозависимости и взаимообусловленности. Научить соблюдать и находить указанную меру должны родители.

Поэтому, помимо здоровья, родители должны быть сформированы в личностном и социальном планах, а, из этого вытекает, что зачатие ребенка в таком случае представляется как процесс, планируемый и ожидаемый, что в свою очередь подразумевает комплексную подготовку к нему всех членов семьи.

Очевидно, что первый социум, оказывающий влияние на социально-психологическое становление человека - есть его семья: папа, мама, бабушки, дедушки и т.д. Если ребенок с раннего детства обнаруживает и наблюдает полную структуру семьи, как некоторое отображение всего остального общества, у него возникает более полное и последовательное представление о структуре социального мира в целом. А в дальнейшей жизни он ориентируется на эту полноту, что способствует преемственности поколений, формированию собственной семейственности и в целом ведет к социальной и психологической стабильности.

Наоборот ребенок, который воспитывался в неполной семье, имеет ограниченное представление о структуре семьи, он недополучает необходимой социально и психологически значимой информации о взаимодействии не только между мужем и женой, но и между другими членами семьи, между поколениями.

В его опыте понятие папа (реже мама) часто имеет абстрактный, эмоционально мало дифференцированный либо негативный характер. Учеными установлено, что отсутствие одного из родителей в раннем возрасте имеет определенное влияние на формирование психики ребенка, его установок, мировоззрения, обуславливает дальнейший жизненный сценарий. Так, например, одинокие матери, чаще воспитывают дочерей, которые повторят их путь одиночества. Отсутствие отца у мальчиков ведет к феминизации (женственности) или гипермаскулинизации (сверхмужественности) их поведения. Кроме этого, дети из неполных семей достоверно менее успешны в учебе, им тяжелее даются контакты со сверстниками и взрослыми. Все это обусловлено высоким уровнем эмоционального напряжения, тревожности.

Таким образом, дети из неполных семей сталкиваются с серьезными проблемами половой идентификации, социализации, эмоционального и когнитивного развития.

В связи с выдвинутой формулировкой воспитания, только полная семья может обеспечить более эффективное развитие потенциала ребенка, особенно его социально-психологической компоненты.

Помимо полноты семьи, которое выражается, прежде всего, наличием у ребенка обоих родителей, а в идеале и бабушек и дедушек, важным является качество их взаимодействия друг с другом исходя из статусно - ролевой принадлежности.

Бесспорно, что в атмосфере диалога, взаимоуважения, поддержки, любви и заботы в семье происходит наиболее полное раскрытие всех возможностей ребенка. Именно в этом случае ребенок может получить необходимый жизненный ресурс для противостояния дурному влиянию извне, а также сформировать представление о том, что лишь в семье возможно обретение того, что люди в быту называют счастьем.

Только семейная жизнь обеспечивает полное раскрытие генетически обусловленного потенциала человека, поскольку одной из главных целей такого раскрытия объективно выступает рождение и воспитание нового поколения.

Таким образом, семья выступает не только как модель организации собственной жизни ребенка в дальнейшем, но и как важнейшее условие обеспечивающее специфику развития социально-психологической компоненты генетически обусловленного потенциала ребенка.