Рекомендуемая литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?-М.: АСТ,2007.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так?/Ю.Б. Гиппенрейтер; худож. Е.М. Белоусова, М.Е. Федоровская, В.В. Люлько и др. –М.: АСТ: Астрель,2008.

3. Достаточно общая теория управления. Постановочные материалы учебного курса факультета прикладной математики - процессов управления Санкт-Петербургского государственного университета.-СПб,2004.

4. Сравнительное богословие. Книга 1. Учебное пособие. / Прогнозно-аналитический центр Академии Управления.—М.: НОУ «Академия Управления», 2010 г.

5. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Учебное пособие / Институт «Открытое Общество». Российское Пси­хологическое Общество. Ярославль, 2003.

6. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Книга для родителей.Минск,1998.

7. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию: учеб. пособие для вузов. – Минск.: АСАР, 2005.

 Введение к данной работе следует рассматривать как полноценную смысловую часть, неразрывно связанную с целостным содержанием всего материала.

 При этом не стоит самообольщаться тем из родителей, кто употребляет алкоголь и/или курит якобы «в меру», якобы когда хочет (а когда не хочет — то не пьёт и не курит). Реально интенсивность систематического воздействия разного рода дурманов на их психику такова, что говорить о трезвости их духа не приходится (последствия новогоднего фужера шампанского при рассмотрении интеллектуальной деятельности на пределе возможностей человека компенсируются через 2 — 3 года, и то же самое касается воздействия однократного употребления пол-литра пива).

 Об этом же говорит и народная мудрость: Не научился Ванечкой — Иван-Иванычем не научишься. Т.е. упущенное в детстве (под упущенным подразумевается не только информация познавательного плана, но и эмоционально-поведенческого) только отчасти можно компенсировать в дальнейшем. Например, широко распространенный диагноз ЗПР (задержка психического развития) у детей из неблагополучных семей крайне трудно поддается коррекции при помощи специалистов психологов, дефектологов, логопедов. При чем во многих случаях достижение некой средней нормы такими детьми становится объективным пределом коррекционно-реабилитационной работы с ними. Об отставаниях в морально - нравственном и культурном развитии этих детей можно только догадываться.

 Такая ситуация наиболее выражена в странах СНГ, однако многое из сказанного относится и к «развитой» Европе: распространение педофилии, однополых браков, легализация употребления наркотиков и пр. Поэтому развитие потенциала любого общества определяется прежде его нравственностью, а не уровнем материального благополучия, который зачастую имеет преступные источники формирования.

 Концепция воспитания определяется, прежде всего, нравственностью родителей. Подробнее см. часть 1-ю.

 Ребенок также является субъектом воспитания и социализации, поскольку оказывает активное влияние на поведение родителей, вынуждая их либо к саморазвитию, самосовершенствованию, либо обостряя взаимоотношения между другими ССВ, провоцирует разрушение семейной воспитательной системы из-за их низкого качества. Для удобства восприятия в схеме он остался самим собой, а не получил аббревиатуру ССВ0.

 На схеме отображено спиралевидной стрелой слева. Родители, равно как и отношения между ними, также изменяются в течение времени, потому учитывать надо и эти изменения тоже.

 Термины демографически обусловленные потребности и деградационно - паразитарные (см.ниже) позаимствованы у авторов Концепции общественной безопасности (подробнее см. http://vodaspb.ru) как наиболее полно отражающие суть движения личности по пути своего бытия. Поскольку именно потребности заставляют нас что-либо предпринимать в жизни, к чему-то стремится, являются своеобразным внутренним движителем.

 О прямых и косвенных способах управления поведением ребенка см. в 6-ой части работы

38