- •Педагогическое учение Адольфа Дистервега (1790 – 1866) – немецкого педагога-демократа.
- •Объект, предмет педагогической науки.
- •Предметом педагогики является педагогический процесс, обеспечивающий развитие человека на протяжении всей его жизни.
- •Основные категории педагогики: воспитание, обучение,
- •Система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •2.1. Методология педагогики, её уровни и функции
- •2.2. Методологическое обеспечение преобразований в педагогике
- •2.3. Основные методологические подходы в педагогике Основными методологическими подходами в педагогике являются:
- •2.4. Методы педагогического исследования
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 3. Целеполагание в педагогике
- •3.1 Понятие цели воспитания
- •3.2. Содержание целей воспитания и обучения в современной школе
- •Гражданско-патриотическое воспитание школьников
- •Художественно-эстетическое воспитание
- •Физическое и экологическое воспитание школьников
- •Трудовое воспитание
- •Нравственное воспитание школьников
- •Воспитание семьянина
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Задание 1
- •Разработайте модель личности ученика, обладающего достаточным уровнем политических и социальных компетенций.
- •Задание 2
- •Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?
- •Задание 5
- •Глава 4. Общие закономерности развития личности.
- •4.1. Закон развития высших психических функций человека по л.С.Выготскому.
- •Психологические особенности дошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Ведущая деятельность – учеба:
- •Психологические особенности подросткового возраста
- •Основные психологические особенности в период ранней юности (14 – 18 лет)
- •Основные психологические особенности в период поздней юности (18 – 25 лет)
- •4.3. Деятельность как фактор развития.
- •4.4. Сущность учебной деятельности как фактора развития личности ученика
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 5. Современное состояние образования
- •5.1. Анализ состояния современной системы образования
- •Негативные тенденции в развитии образования
- •Отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся.
- •5.2. Основные положения новой образовательной парадигмы.
- •Действующая структура образования в Республике Беларусь
- •Перспективная структура образования Республики Беларусь
- •5.4. Система общего среднего образования. Учебные заведения нового типа.
- •Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения
- •Деловая дидактическая игра «Современное состояние образования и пути построения новой школы»
- •Подготовка руководителем (эту роль выполняет преподаватель) сценария деловой игры и игрового обеспечения, объяснение целей, задач и правил игры.
- •Глава 6. Дидактика как теория обучения
- •Общее понятие о дидактике, ее предмет, основные категории
- •6.2. Основные дидактические концепции
- •Развитие современной дидактической системы. Инновационное обучение и его необходимость
- •Сравнительный анализ систем обучения (по в.Я. Ляудису)
- •Сравнение урока в традиционной и личностно-ориентированной концепциях обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •«Традиционное и инновационное обучение»
- •Литература
- •Глава 7. Процесс обучения как целостная система
- •7.1. Сущность процесса обучения
- •7.1. 2. Концепция активности в процессе обучения.
- •7.1.3. Движущие силы процесса обучения.
- •7.1. 4.Основные функции обучения.
- •7.1. 5. Цикличность и ступенчатость процесса обучения.
- •7.1. 6. Сущность процесса обучения с позиции других наук.
- •7.2. Структура и этапы процесса обучения.
- •Организация процесса обучения
- •Формируют
- •Содержание образования
- •Характер деятельности учащегося Результат (уровень обученности, воспитанности, образованности)
- •7.3. Процесс усвоения знаний: психический аспект
- •Пирамида запоминания (по ч. Бонвелу)
- •4 Этап 2 этап
- •7.4. Современные дидактические принципы средней и высшей школы
- •Дидактические принципы
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 8. Научные основы содержания образования в современной школе.
- •8.1. Понятие содержания образования, его сущность. Концепция содержания образования по и.Я.Лернеру, в.В.Краевскому, м.Н.Скаткину.
- •8.2. Принципы отбора содержания школьного образования.
- •Глава 9. Методы обучения
- •9.1. Понятие и сущность метода, приема и средств обучения
- •Классификация методов обучения
- •Методы:
- •Методы:
- •Методы организации и осуществления
- •Методы стимулирования и мотивации
- •Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- •Сущность и содержание методов обучения.
- •Методы организации упд:
- •Получения новых знаний:
- •9.4. Активные методы и формы обучения
- •Активные методы обучения, наиболее широко применяемые в школе:
- •Метод проектов.
- •Этапы проведения деловой игры:
- •9.5. Выбор методов обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 10. Формы организации и средства обучения.
- •10.1. Понятие о формах организации обучения и сущность способов и систем обучения, видов учебной деятельности ученика, форм организации текущей учебной работы учащихся
- •10.2. Урок – основная форма организации текущей учебной работы.
- •10.3. Внеурочные формы организации текущей учебной работы.
- •10.4. Понятие о средствах обучения, их сущность.
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 11. Педагогические технологии в образовательном процессе
- •11. 1. Из истории становления понятия педагогической технологии
- •Критерии технологичности учебного процесса школы (по г.К.Селевко):
- •Сравнительный анализ традиционного и технологического подходов к процессу обучения*
- •11.2. Некоторые классификации существующих педагогических технологий
- •Технологии
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 12. Сущность проблемного обучения
- •12.1 Определение сущности проблемного обучения. Его основные понятия.
- •Сущность проблемного обучения
- •Основные понятия проблемного обучения:
- •Способы создания проблемной ситуации:
- •12.2 Мотивы обучения
- •Т результат ехнологические основы проблемного обучения
- •12.4 Структура проблемного урока
- •12.5 Условия эффективности реализации проблемного обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Определите основные категории проблемного обучения.
- •Глава 13. Дидактическая система развивающего обучения
- •. Из истории становления развивающего обучения
- •Л.С. Выготский:
- •С.Л. Рубинштейн:
- •13.2. Теоретические основы развивающего обучения
- •13.3. Концепции развивающего обучения д.Б. Эльконина, в.В. Давыдова и л.В. Занкова.
- •13.4. Методы и технологические основы развивающего обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 14. Сущность личностно-ориентированного образования школьников
- •14.1. Сущность личностно-ориентированного образования в школе (определение, цель, принципы)
- •14.2. Содержание личностно-ориентированного образования учащихся
- •Личностно-ориентированная ситуация как элемент педагогической технологии
- •Урок в системе личностно-ориентированного обучения
- •Личностно-ориентированное обучение математике (по материалам концепции в.Ф. Дорофеева, л.Г. Петерсон) Основные принципы концепции
- •14.5. Памятка студенту (методические указания по разработке урока в условиях личностно-ориентированного обучения учащихся)
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 15. Теория и практика воспитания детей и учащейся молодежи2.
- •15.1. Теоретические основы воспитания: закономерности, цели, принципы.
- •15.2. Задачи и функции воспитательного процесса.
- •Зарубежные концепции воспитания. Технократическая и гуманистическая педагогики.
- •Содержание процесса воспитания.
- •Методы воспитания и гуманистическая технология воспитательного процесса
- •Глава 16. Воспитание учащихся в духе ненасилия и мира
- •16.1. Сущность концепции культуры мира. Педагогика мира
- •16.2. Направления и способы формирования у учащихся миротворческого мировоззрения и поведения
- •16.3. Из опыта работы школ в рамках Европейского проекта «Учимся и учим культуре мира»
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 17. Гражданское образование школьников
- •Состояние гражданского образования учащихся в Республике Беларусь.
- •Из опыта организации гражданского образования школьников.
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 18. Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, структура, особенности
- •18.1. Требования к личности учителя и структуре педагогической деятельности
- •18.2. Профессиональные знания и педагогические умения учителя
- •18.3. Личностные качества учителя.
- •18.4. Профессиональное педагогическое мастерство учителя: сущность, структура.
- •18.5. Педагогические способности в структуре деятельности учителя.
- •Вопросы и задания для самопроверки.
- •Основные понятия
- •Тематический план практических занятий для очной, очно-заочной и заочной формы обучения
- •Березовин н.А., Цырельчук н.А. Теория и практика обучения. Учебно-методическое пособие. –Мн., 2001 –430с.
- •Березовин н.А., Цырельчук н.А. Теория и практика обучения. Учебно-методическое пособие. –Мн., 2001 –430с.
- •Задание 1
- •Разработайте модель личности ученика, обладающего достаточным уровнем политических и социальных компетенций.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?
- •Задание 5
- •Березовин н.А., Цырельчук н.А. Теория и практика обучения. Учебно-методическое пособие. –Мн., 2001 –430с.
- •Темы контрольных работ
Вопросы и задания для самоконтроля
Раскройте педагогическую сущность культурно-исторической концепции развития человека по Л. С. Выготскому.
С учетом каких возрастных психологических особенностей личности школьника Вы будете подбирать учебный материал, способы его изложения для учеников 3 – 4 классов и 7 – 8 классов при изучении понятия процента числа?
Раскройте основные принципы, приемы и особенности семейного воспитания детей и подростков с учетом их возрастных психологических различий.
В 5 классе учительница вызвала нарушителя дисциплины во время урока к своему столу и строго сказала: «Стой здесь до тех пор, пока из твоей головы не выйдут все глупости. Тогда сам скажешь». Ученик попал в конфузное положение. Ему было стыдно стоять под насмешливыми взглядами своих товарищей, и через минуту он сказал: «Все в порядке».
Учительнице понравился этот прием, и она в аналогичном случае поступила так же по отношению к семикласснице. Но здесь дело обернулось по-другому.
«Если я, по-вашему, дура, то и учиться мне у вас незачем!» – воскликнула девочка и, хлопнув дверью, вышла из класса.
Чем Вы объясните столь разные результаты применения одного и того же приема?
Обоснуйте, почему деятельность выступает важнейшим фактором развития личности.
Глава 5. Современное состояние образования
5.1. Анализ состояния современной системы образования
Основными целями функционирования системы образования в обществе выступают:
подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира;
обеспечение социализации молодежи через освоение ею общечеловеческих ценностей, нравственно-правовых норм общественного поведения;
воспитание сознательных граждан, обеспечивающих социальный прогресс в обществе.
В настоящее время усиливается направленность системы образования на реализацию образовательных потребностей человека и ценности национальной и мировой культуры, на обеспечение условий для непрерывного образования, на переход к массовому высшему образованию. На уровне среднего образования реализация потребностей учащихся и их родителей возможна за счет:
усиления дифференциации содержания основного и дополнительного образования;
включения в содержание обучения новых дисциплин (экология, экономика, основы права и др.);
организация новых форм и технологий обучения и воспитания.
В вузах учет потребностей и интересов обучающихся обеспечивается внедрением многоступенчатой подготовки специалистов, вариативных и гибких учебных планов и программ, развивающих образовательных технологий, что представляет новые возможности для личности при выборе профессии, достижении более высокого уровня профессионального образования и адаптации к динамично меняющимся условиям.
Ситуация, сложившаяся в конце ХХ в.- нач. ХХI в. в системе образования Республики Беларусь, России, других стран СНГ, по-разному классифицируется аналитиками и исследователями. Некоторые из них оценивают состояние системы образования как достаточно стабильное и считают, что образовательного кризиса в стране не существует. В качестве аргументов ими приводятся следующие положения:
образование – одна из социальных областей, которая функционирует относительно стабильно в отличие от экономики, сельского хозяйства, промышленного производства;
результаты международных социологических опросов свидетельствуют, что республика имеет достаточно высокие показатели по уровню образованности населения среди развитых стран. Этот вывод подтверждают итоги участия белорусских школьников, студентов в предметных международных олимпиадах и турнирах.
Однако большинство исследователей указывают на существование как позитивных, так и негативных тенденций в развитии образования за последнее десятилетие; некоторые из них называют современное состояние образования кризисным.
Позитивные тенденции в развитии образования:
гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса;
вариативность и разноуровневость содержания образования, введение новых специальностей и специализаций, учебных дисциплин, востребованных изменившимися социально-экономическими условиями (право, основы экономики, основы психологии и педагогики, информатика и др.);
значительное обновление и разработка новых образовательных стандартов, учебных планов и программ, учебно-методических комплексов по предметам;
дифференциация сети учреждений образования, становление негосударственных образовательных учреждений; учет социального заказа на образование;
переход вузов на многоступенчатую подготовку специалистов – бакалавров и магистров;
разработка и внедрение в образовательный процесс систем обеспечения и управления качеством образования;
использование учреждениями образования дополнительных источников финансирования, таких как доходы от собственной коммерческой деятельности, средства спонсоров, благотворительные средства.