- •Часть 1. Методический материал, который состоит из четырех разделов.
- •Основные направления и методика эмоционального развития детей 3–6 лет
- •1. Развитие опыта эмоционального реагирования
- •2. Развитие эмоциональной экспрессии
- •3. Развитие представлений об эмоциях
- •Варианты схем для детей старшего дошкольного возраста
- •4. Овладение словесными обозначениями эмоций. Активизация словаря эмоциональной лексики
- •Эмоциональное развитие детей 3–4 лет
- •1. Развитие эмоционального реагирования в младшем дошкольном возрасте
- •Ветерок
- •Чудесный мешочек
- •Путешественники
- •Маленькие и большие ножки
- •Веселая снежинка
- •Едем к бабе, к деду
- •Солнечный зайчик
- •Котенок
- •Пушинка
- •Ребятам о зверятах
- •Игры с водой
- •Самолеты
- •Мыльные пузыри
- •2. Развитие эмоциональной экспрессии у младших дошкольников
- •Прогулка
- •Зайка беленький сидит
- •Чей голос?
- •3. Развитие представлений об эмоциях и словаря эмоциональной лексики у детей 3–4 лет
- •Помоги зайцам попасть в свои сказки
- •Помоги бегемотам попасть в свои сказки
- •Помоги медведям попасть в свои сказки
- •О каком мышонке эти стихи?
- •Случай в лесу
- •Лесная история
- •На лесной полянке
- •Приключения собачки Динки
- •Жил‑был цыпленок
- •О том, как гусеница стала бабочкой
- •Непослушный мышонок
- •Эмоциональное развитие детей 4–5 лет
- •1. Развитие эмоционального реагирования в среднем дошкольном возрасте
- •Водичка и кораблик
- •Кто в домике живет?
- •Вкусно – невкусно
- •Как много запахов вокруг!
- •Паровозик
- •Гусеница на прогулке
- •Игра‑рассказ о том, что произошло на самом деле
- •Поймаем бабочку
- •2. Развитие эмоциональной экспрессии у детей среднего дошкольного возраста
- •Кошка и котята
- •В магазине игрушек
- •Бабушкины загадки
- •Старушка‑веселушка
- •Расскажи стихи без слов
- •3. Развитие представлений об эмоциях и словаря эмоциональной лексики у детей 4–5 лет
- •Примеры схем
- •Игра‑беседа «Пиктограммы»
- •Пиктограммы
- •Путаница
- •Узнай настроение
- •Сказочные истории
- •Про мышку
- •Путешествие в страну сказок
- •Игра‑беседа «Угадай настроение»
- •Эмоциональное развитие детей 5–6 лет
- •1. Развитие эмоционального реагирования в старшем дошкольном возрасте
- •Слушаем тишину
- •Аплодисменты
- •Цветные мыши
- •Рисуем загадки
- •Там на неведомых дорожках
- •2. Развитие эмоциональной экспрессии у старших дошкольников
- •Дождь и дождик
- •Чувствительные растения
- •Разговор игрушек
- •Кисло‑сладкая история
- •В гостях у царя зверей
- •Угадай‑ка
- •Живые картинки
- •Летим в «Фаннилендию»
- •Маленький народ
- •Маланьины дети
- •Воздушные шары
- •Передай голосом
- •В мире животных
- •Говорящие руки
- •Сурдопереводчики
- •Театр пантомимики
- •3. Развитие представлений об эмоциях и словаря эмоциональной лексики у детей 5–6 лет
- •Схемы для детей старшего дошкольного возраста
- •Игра‑беседа «Поможем деревянному человечку научиться чувствовать»
- •Раз, два, три, нужное место найди!
- •Поговорим о настроении
- •Какой цвет подходит к рисунку?
- •Поможем начинающему фотографу
- •Третий лишний
- •Мультипликаторы
- •О чем рассказывает природа
- •Назови и опиши
- •Скажи по‑другому
- •Игровое упражнение «Поможем приобрести друга»
- •Путешествие в страну знакомых героев
- •Немного о работе с родителями
- •Литература
Эмоциональное развитие детей 3–4 лет
1. Развитие эмоционального реагирования в младшем дошкольном возрасте
Основными педагогическими задачами по реализации этого направления эмоционального развития являются следующие.
1. Побуждать детей к эмоциональному реагированию посредством целенаправленной подачи сенсорной информации по каналам зрительного, слухового, вестибулярного, обонятельного, осязательного и вкусового анализаторов.
2. В процессе взаимодействия с сенсорными стимулами, различными по модальности, интенсивности и продолжительности, поддерживать экспрессивные проявления малышей (мимические, жестикуляционные, речевые), используя слова одобрения, демонстрируя способы адекватного реагирования, создавая положительную эмоциогенную атмосферу и т. д.
Для реализации этих задач предлагается комплекс эмоционально‑сенсорных игр. На этом возрастном этапе вводятся сенсорные стимулы, побуждающие детей переживать привычные, наиболее знакомые им ощущения, к которым относятся осязательные и вестибулярные. Именно эти ощущения в онтогенетической последовательности выделяются в качестве первых. Так, проведение таких игр, как «Ветерок», «Дождик», «Путешественники» и т. д., позволяет наблюдать большое количество разнохарактерных эмоциональных реакций в процессе подпрыгивания, кружения, раскачивания (вестибулярные ощущения), а проведение таких игр, как «Пушинка», «Мошки», «Волшебный мешочек» и т. д., позволяет наблюдать большое количество разнохарактерных эмоциональных реакций в процессе поглаживающих, покалывающих, трясущих и других движений и действий (осязательные ощущения).
Сенсорную информацию в эмоционально‑сенсорных играх следует подавать ненавязчиво с помощью побуждающих, подражательных действий или путем изменения степени интенсивности и продолжительности действия сенсорного стимула, а также используя элементы сюрпризности и т. д. Примерами таких игр могут быть следующие.
Ветерок
Игра организуется индивидуально или с подгруппой детей. Для ее проведения необходимо подготовить султанчик с разноцветными ленточками.
Педагог, держа в руке султанчик, произносит:
Ветерок, подуй сильней,
Развей ленточки скорей!
Вей, вей, ветерок!
Догони его, дружок!
Педагог затем начинает быстро передвигаться, размахивая султанчиком. Дети стараются поймать «ветерок».
Дождик
Игра организуется по аналогии с предыдущей. Для ее проведения необходимо вырезать из картона овал, напоминающий большую тучу. К «туче» прикрепляется «дождик» (прозрачные ленточки).
Педагог, держа в руке пособие, произносит:
Дождик, дождик – кап, кап, кап!
Ты не капай на ребят.
Тучку мы сейчас догоним
И тебя, дождик, прогоним!
Педагог затем начинает быстро двигаться, размахивая «тучей». Дети стараются поймать «дождик».
Чудесный мешочек
Игра организуется индивидуально или с подгруппой детей. Необходимо заранее подготовить мешочек с разными по качеству предметами‑игрушками (мягкими, шершавыми, холодными, гладкими и т. д.). В процессе проведения игры детям предлагается решить различные игровые задачи: «Найди себе друга», «Достань, что понравилось», «На что это похоже» и т. д.