3. Методы математического обучения детей дошкольного возраста.

Метод рассматривается как способ передачи и усвоения определенной системы знаний и умений.

Основные группы методов:

1. Наглядные

2. Практические

3. Словесные

4. Игровые

Каждая группа методов включает конкретные методы и приёмы работы, имеющие ведущую роль на разных возрастных этапах.

Наглядная	Практическая	Словесная	Игровая
показ способов действий; моделирование	упражнения; практические действия; умственные действия; опыты и экспериментирования; моделирование	объяснения; пояснения; указания; вопросы; инструкция; оценка деятельности детей; словесные отчеты детей	дидактические игры; игровые ситуации; имитация движения; подвижные игры; игровая драматизация; поиск, угадывание; элементы соревнований (викторины, КВН); математические досуги

[Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под редакцией Столяра А.А. – М. Просвещение, 1988г., с 114-123.]

4. Средств обучения. Дидактический наглядный материал.

Средства обучения является орудием труда педагога, а для ребенка – предметом познавательной деятельности. К средствам математического обучения могут быть отнесены:

• дидактический наглядный материал

• оборудование для игр и самостоятельной познавательной деятельности детей.

• методическая литература для воспитаний

• технические средства обучения

Особое место в математическом обучении детей занимает дидактический материал, так как отвечает особенностям мышления дошкольников.

Дидактический наглядный материал позволяет:

• реализовать основной принцип обучения наглядности

• активизирует познавательную деятельность ребенка

• помогает увеличить время самостоятельной деятельности детей на занятиях.

В дидактическом наглядной материале выделяют демонстрационный(для педагога) и раздаточный (для детей).

К демонстрационному материалу может быть отнесено:

К раздаточному материалу может быть отнесено:

В качестве демонстративного и раздаточного материала выступают предметная наглядность (объемные игрушки, предметы и т.д.), иллюстративная наглядность (карточки с изображением), графическая наглядность (материал, схема), специфическая наглядность (плоские и объемные фигуры, полоски разной длины и ширины, геометрические фигуры и т.д.)

[Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под редакцией Столяра А.А. – М. Просвещение, 1988г., с 124-129.]

5. Совместная организованная деятельность воспитателя и детей по математическому развитию.

Совместная организационная деятельность воспитателя и детей предполагает проведение специальных занятий, мини-занятий, занятий-игр, в зависимости от поставленной цели.

Такие занятия как специальная форма обучения математическим представлениям дошкольников была определена А. М. Леушиной.

Занятия по математике организуются один раз в неделю: младшая группа – 12-15 минут, средняя группа – до 20 минут, старшая группа – до 25 минут. В подготовительной к школе группе занятия проводятся 2 раза в неделю: первое занятие – 30-35 минут, второе занятие 25 минут.

Занятия имеют следующую структуру:

I часть- работа на демонстрационном материале.

Ведущая роль принадлежит воспитателю. Основная цель – знакомство детей с новой задачей и способами действий.

Возможно и привлекая к работе детей с целью уточнения уже знакомых способов решений.

II часть- работа на раздаточном материале. Данной части отводится 50% времени от всего занятия. Предполагаем самостоятельную деятельность детей. Основной метод обучения – это практический метод. Цель работы – закрепления, уточнения полученных знаний, упражнение в способах действий.

III часть – дидактическая игра или игровые упражнения.

Основная цель - закрепление полученных знаний и способов действий.

Со средней группы рекомендуется включать физкультминутки, которые могут решать и математические задачи (воспроизведение определенного количества движений составления числового ряда или дней недели и т.д.).

Количество частей в занятии может быть разным, в зависимости от количества задач, рациональности решения одной задачи в разных частях (например, в младшей группе – демонстрационный материал и дидактическая игра), либо из 4-х-5-ти частей (например, в старших группах – дидактическая игра может повторяться 2-3 раза в начале занятия, в среднем в конце занятия).

Часто занятия могут иметь любую последовательность в зависимости от рациональности порядка решения задач. В зависимости от вида занятия работа на демонстрационном материале может отсутствовать, либо всё занятие построено дидактических играх и упражнениях (например, закрепление пройденного материала).

Виды занятий определяются либо постановкой цели, либо содержанием или формой организации:

• комбинированные (изучение нового материала и закрепление пройденного);

• закрепление пройденных знаний;

• интегрированные (сочетание с другими видами деятельности);

• тематические (тема объединяет все части занятия «путешествие по сказкам А. С. Пушкина»);

• викторины, КВН.

[Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под редакцией Столяра А.А. – М. Просвещение, 1988г., с 135-142.]