- •3. Основные виды речевой деятельности школьников. Особенности овладения ими в условиях одновременного изучения русского и украинского языков.
- •5. Характеристика действующих учебно-методических комплектов по русскому языку для школ с украинским языком обучения.
- •6.Традиционные задачи методики преподавания русского языка, предмет методики, ее связь с другими науками.
- •2. Методика как отрасль лингводидактики
- •Связь методики с другими науками
- •8 Актуальные проблемы методики преподавания русского языка на современном этапе реформирования образования.
- •9. Позитивный опыт учителей в организации учебного процесса. Реализация элементов инновационного опыта в практику языкового образования младших школьников
- •16. Методика введения слов, предназначенных для усвоения. Способы семантизации слов.Приемы уточнения значения слова.
- •20.Материалы первоначального чтения и письма слов с буквами, которые не различаются в русской и украинской графиках.
- •22.Учет графических особенностей изучаемых букв русского языка, их звуковых значений в сравнении с украинским. Роль и место в учебном процессе межъязыковых аналогий и сопоставлений.
- •29. Формы чтения, специфика их использования, соотношение на уроках.
- •30. Техника чтения, методический аспект этого понятия. Развитие техники чтения у младших школьников. Условия успешного развития способов чтения.
- •31. Приёмы формирования навыков правильного и беглого чтения. Упражнения в развитии скорости чтения у младших школьников. Развитие умений читать молча.
- •32. Развитие навыков выразительного чтения. Техника речи и чтения. Основные этапы подготовки учащихся к выразительному чтению. Способы формирования навыков выразительного чтения текста у детей.
- •Игровые задания для закрепления словарных слов
- •37. Методика обучения различным видам пересказа. Чередование пересказов на основе зрительных и слуховых восприятий. Виды творческого пересказа. Словесное рисование.
- •39. Этапы работы над учебным текстом. Виды работы при чтении художественных текстов.
- •41. Использование наглядных пособий и технических средств на этапах чтения.
- •43. Условия формирования грамотного письма у младших школьников. Соединение графической и орфографической подготовки. Списывание как приём обучения правописанию
- •Механизмы письма
- •44. Виды орфографических упражнений для формирования и развития у младших школьников грамотного письма, их классификация в зависимости от характера анализаторов и методики проведения
- •Устные Письменные
- •Пути усвоения правописания в начальной школе
- •46.Содержание лингво-народоведческого компонента языкового образования учащихся начальной школы
- •47.Приёмы формирования у младших школьников представлений о речевом этикете
- •Последовательность усвоения понятия «п р е д л о ж е н и е»
- •Типы заданий для усвоения понятия «предложение»
- •Последовательностьусвоения понятия«т е к с т»
- •Анализ готовых текстов (имитационные):
- •Оперативные (репродуктивные) задания:
- •Творческие (коммуникативные) задания:
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Система изучения морфемного состава слова
- •3 Класс
- •Аналитические синтетические і. Артикуляционные
- •Методика изучения специфических букв
- •Процесс усвоения языковых понятий (аналитико-синтетический метод обучения языку)
- •58.Требования к знаниям и умениям речевой деятельности учащихся к концу устного практического курса. Контроль за развитием у учащихся речевых умений. Его формы.
- •Цели обучения русскому языку на этапе устного практического курса (1 класс)
- •Задачи уроков устного практического курса
- •63.Цели, структура и содержание уроков начального обучения чтению и письму. Их типы, комплексный характер. Оборудование урока. Цели периода начального обучения чтению и письму
- •Практические задачи курса
- •Периодизация начального обучения чтению и письму
- •Наглядность на уроках русского языка
- •Критерии оценивания монологической речи:
- •Критерии оценивания списывания
- •70.Внеклассная работа по русскому языку. Организация детских утренников, викторин, конкурсов, игр.
- •71.Творческий опыт учителей начальных классов в организации внеклассной работы языкового и литературного направлений.
ІАналитические синтетические і. Артикуляционные
І. Артикуляционные
- выделение определённого звука из слова;
звукоподражание;
договаривание слова;
договаривание слова; И т.д.
составление слогов из названных звуков;
составление слогов по аналогии гласного или согласного
53.Акустические и артикуляционные упражнения.Усвоение специфических фонем русского языка. Преодоление произносительных трудностей, связанных с интерференцией родного языка.
Типология фонетических упражнений
І. Акустические (развитие слуховых восприятий, определение частотного звука; общего звука для ряда слов).
ІІ. Артикуляционные
- выделение определённого звука из слова;
- звукоподражание;
- договаривание слова;
- анализ артикуляции звука;
- фонетическое моделирование.
- составление слоговых таблиц;
- составление слогов из названных звуков;
- составление слогов по аналогии гласного или согласного (ВА-РА-НА-КА-ША-ЧА; ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВИ-ВЕ);
- проговаривание чистоговорок,
скороговорок;
- фонетическое конструирование.
ІІІ. Творческие звуковые задания
фонетические опыты (со свечкой; пропевание звуков; произнесение шепотом звонких согласных звуков);
составление дидактических сказок;
представление дидактического театра.
Методика изучения специфических букв
Рассматривание рисунка, называние предмета, изображенного на нём (в слове не более одной орфоэпической трудности).
Отчетливое повторение названного слова учителем и школьниками, развитие слуховых восприятий.
Произнесение учителем слова по слогам с выделением нужного звука (звуковая модель в учебнике под рисунком).
Повторение школьниками названного звука, постановка изолированного звука путем имитации или объяснения артикуляции.
Слуховые упражнения в узнавании изучаемого звука в предлагаемых словах (дидактическая игра «Поймай звук»).
Демонстрация соответствующей буквы. Установление звуко-графических соответствий для изучаемой буквы в русском и украинском алфавитах.
По-русски
По-украински
Ы
мы
старый
И
ми
старый
Составление слогов с новой буквой, чтение соответствующих слоговых таблиц.
Чтение столбцов слов с изучаемой буквой по учебнику.
Конструирование предложений, содержащих слова с изучаемой буквой.
Упражнения для усвоения артикуляции звуков:
проговаривание частоток («Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока», «Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас»);
проговаривание скороговорок («Испекла Иришка куклам по коврижке, нравятся коврижки Мишке и Маришке»);
проговаривание и составление чистоговорок;
разгадывание загадок на прогнозирование («На жарком солнышке подсох и рвется из стручков …», «Михаил играл в футбол и забил в ворота …»);
обыгрывание народных игр с сопровождающими текстами;
инсценировка сказок, рассказов, детских стихотворений.
54.Аналитико-синтетический метод как основной метод обучения языку. Роль наблюдений над языковыми фактами. Использование познавательных методов, связанных с усвоением лингвистических понятий.
Структура письма:
мотивационно-побудительный компонент
аналитико-синтетический компонент
исполнительский компонент