43. Условия формирования грамотного письма у младших школьников. Соединение графической и орфографической подготовки. Списывание как приём обучения правописанию

Письмо – сложное речевое умение, дополнительное к звуковой речи средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи её на расстояние (О.С.Ахматова).

Механизмы письма

механизм осмысления (установления смысловых связей): логика событий, связь между словами, связь между данным и новыммеханизм упреждающего синтеза

(проговаривание во внутренней речи слов, которые собираемся писать; «предвидение» последующих слов, раскрытие замысла)механизмы памяти

Структура письма:мотивационно-побудительный компонент, аналитико-синтетический компонен, исполнительский компонент

техника письма культура оформления

письменных работ

44. Виды орфографических упражнений для формирования и развития у младших школьников грамотного письма, их классификация в зависимости от характера анализаторов и методики проведения

Система упражнений для формирования навыков правописания

(И.Н.Лапшина)

П одготови-тельные

Основные

-

Устные Письменные

фонетико-

орфографические;

- графико-орфогра- - орфографическое - списывание

фические проговаривание; (дословное,

- параллельное аналитическое);

орфографическое и - письмо по памяти;

орфоэпическое - диктанты;

проговаривание; - конструктивные

- комментирование; задания.

- корректура.

Виды диктантов

1. Цель выполняемой работы: учебные – контрольные

2. Характер передачи текста: дословные – выборочные – творческие

3. Учебная задача: предупредительные – объяснительные

4. Способ восприятия текста: зрительные – слуховые – зрительно-слуховые

5. Объем материала для диктанта: словарные – текстовые

Конструктивные задания

1. Самостоятельное конструирование предложений по опорным словам

2. Перевод с родного языка на русский

3. Работа с деформированным текстом

4. Самостоятельное составление орфографических заданий

(списки слов на выученную орфограмму, таблицы для какографических заданий, ребусы, кроссворды)

45. Пути усвоения младшими школьниками правописания в начальной школе.Специфика формирования орфографических действий у младших школьников в условиях одновременного изучения русского и украинского языков.

Условия формирования орфографического навыка (М.Р.Львов)

1. Развитый фонетический, фонематический слух учащихся.

2. Продуктивная систематическая орфоэпическая работа.

3. Наличие орфографической зоркости.

4. Достаточно сформированные каллиграфические навыки.

5. Умение выделять в слове морфемы.

Группы орфографических правил по степени совпадения в русском и украинском языках (О.Н.Хорошковская)

Поностьюсовпада-ющие правила

Частично совпада-ющие правила

Специфические правила

- обозначение на - обозначение звуко- - удвоенная буква

письме безударных сочетаний ЖИ, ШИ в заимствованных

гласных, проверяемых ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. словах;

ударением; - Ь после букв - обозначение на

- обозначение на согласных звуков; письме непроизно-

письме звонких и - правописание симых согласных.

глухих согласных приставок на –С;

в конце слова; - употребление

- правила переноса; разделительных Ъ, Ь

- употребление знаков и апострофа.

заглавных букв;

- раздельное напи-

сание предлогов.