Инетрес к уроку. Начало эксперимента.

Исследование проводилось, так же как и в первом случае, результаты не заставили себя долго ждать. Когда человека ставят в определенные рамки, которые ему не нравятся, то интерес пропадает, так как это для него становится в тягость. В таких условиях ни о какой активизации познавательной деятельности и речи быть не может. Поэтому надо давать детям возможность самовыражаться, то есть давать увлекательные задания, таким образом можно активизировать и познавательную деятельность и привлечь его внимание, и ученик не будет отвлекаться на ненужные вещи и разговоры.

ТАБЛИЦА 4.

ИНТЕРЕС К УРОКУ. КОНЕЦ ИССЛЕДОВАНИЯ

№ п/п	Фамилия, имя	Тебе нравятся уроки технологии?	Что именно нравится или не нравится на уроках труда?	Что бы ты хотела изменить на уроках труда?
1	Фролова Екатерина	Да	Пригодится в жизни	Побольше нового
2	Куницына Татьяна	Не очень	Много писать	Меньше писать
3	Завгороднева Мария	Не очень	Не нравится шить	Меньше писать
4	Давыдова Татьяна	Да	Нравится шить	Научится вязать

Беседа помогает изменить отношение к изучению познавательного интереса в педагогических коллективах.

Среди многих методических попыток выявить наличие и предметную направленность познавательных интересов учащихся получили широкое распространение анкеты разнообразного характера.

Положительная сторона этого метода – получение массового материала, на основе которого можно установить различные корреляции – между познавательными интересами и отношением к учению, к школе, к учителю, между интересами и общественной активностью и так далее.

Методом анкет можно в известной мере проследить изменение направленности познавательного интереса учащихся.

Методика исследования познавательных интересов с совершенной необходимостью должна быть направлена на вскрытие сущности процессов их формирования, а не на простую констатацию фактов наличия либо отсутствия этих интересов. В той связи следует подчеркнуть, что ответы на вопросы анкет представляют собой лишь строительный материал для анализа, в котором и раскрывается теоретическая позиция исследования оценки полученного материала.

ТАБЛИЦА 5.

АНТЕРИВАНИЕ. ОТНОШЕНИЕ К ПОЗНАНИЮ. НАЧАЛО.

№ п/п	Фамилия, имя	1	2	3	4	5
1	Фролова Екатерина	В	Б	А	А	Нет
2	Куницына Татьяна	А	В	Е	Д	Да
3	Завгороднева Мария	А	А	Б	В	Да
4	Давыдова Татьяна	Б	Д	Д	Г	Нет

ТАБЛИЦА 6 .