Орієнтовний перелік діагностичних методик

(у дужках вказано номери зі списку збірок діагностичного інструментарію)

Психодіагностика молодших школярів

Методики вивчення уваги та сприймання:

• "Знайди відмінності” (13, 20)

• методика дослідження спостережливості (3,19)

• визначення обсягу сприймання (19)

• "Запам’ятай та розстав крапки": визначення обсягу уваги (10,11)

• "Коректурна спроба” (тест Бурдона) (2, 11, 12,15,17)

• "Постав значки": дослідження переключення та розподілу уваги (11,19)

• "Кільця Ландольта": визначення продуктивності та стійкості уваги (11)

Методики вивчення пам 'яті

• "Впізнай фігури": визначення ефективності впізнавання (2, 11,15)

• "Пам’ять на образи": визначення об’єму короткочасної зорової пам’яті (4, 11, 12, 15, 19)

• оцінка оперативної зорової пам’яті (11, 19)

• оцінка операгив ної слухової пам ’ яті (11, 19)

• "Вивчи слова": визначаються особливості динаміки процесу заучування. (11, 15)

• методика Г. Ебінгауза: визначення рівня слухового механічного запам’ятання (3)

• визначення ефективності опосередкованого запам’ятовування (2, 11, 19)

• тест запам’ятання зв’язного тексту (2,4,15)

Методики вивчення мислення:

• "Виключення слів": оцінка вербально-логічного мислення (16,17, 19)

• "Четвертий зайвий": оцінка образного мислення (16, 17)

• "Аналогії"(4)

• "Порявняння(4)"

• "Матриці Равена": оцінка наочно - образ ного мислення (11)

• визначення понять (4, 11)

• визначення швидкості розумових; процесів (19)

Вивчення особливостей розвитку особистості та її властивостей:

• визначення особливостей навчальної мотивації (3,11, 19)

• тест Кеттела: дослідження рис особистості (дитячий варіант) (11, 17)

• опитувальник Г. Айзенка: визначення темпераменту (Дитячий варіант) (19) .

• тест-опитувальник В.Русалова: дослідження властивостей темпераменту (дитячий варіант) (19)

• методика Філіпса: визначення рівня шкільної тривожності (1, 14, 19)

• дослідження рівня домагань (3)

• методика Рене Жиля (2, 14, 15, 19, 21)

Психодіагностика підлітків та старшокласників

Обстеження особливостей пізнавальної сфери:

Методики вивчення сприймання та уваги:

• дослідження спостережливості (13,18,20)

• оцінка окоміру (19, 20)

• методика дослідження сприймання часу (13,20)

• "Коректурна спроба” (тест Бурдона) (2, 11, 12, 15, 17)

• методика ГІ’єрона-Рузера: визначення рівня концентрації уваги (13)

• "Таблиці Шульте": визначення стійкості уваги (2, 11, 12, 15, 17)

• "Таблиці червоно-чорних чисел": оцінка переключення та розподілу уваги (2, 10,11, 12, 15, 17)

• методика Мюнстенберга: визначення рівня концентрації уваги (12, 13, 17)

• "Кільця Ландольта": визначення продуктивності та стійкості уваги (11)

Методики вивчення пам яті

• "Пам’ять на числа": визначення об’єму короткочасної зорової пам’яті (2, 12, 15)

• "Запам’ятай цифри": визначення об’єму короткочасної слухової пам’яті (11,13)

• дослідження оперативної пам’яті (2, 10,15)

• дослідження смислової пам’яті (10,12, 15,20)

• осмисленість сприймання та запам ’ятовування (12,13)

• " Відтворення розповіді": визначення об’єму смислової пам’яті (2,15)

• визначення переважаючого типу запам’ятовування (13,19)

• Методики вивчення мислення:

• Шкільний Г ест Розумового Розвитку (17)

• методика “Матриці Равена” (7, 18)

• тест Айзенка: визначення рівня розумових здібностей (11, 12,15)

• "Числові рядки"дослідження аналітичності мислення (2, 13,15)

• методика “Прості аналогії'” (2, 15)

• методика “Складні аналогії” (2, 12,15)

• методика “Логіко-кількісні відповідності” (2, 11, 15)

• "Виключення зайвого": дослідження рівня узагальнення (2, 15, 20)

Вивчення особливостей розвитку особистості та її властивостей:

• опитувальник Русалойа: визначення структури темперемента (10, 11, 13, 17)

• тест-опитувальник Я.Стреляу: вивчення характеристик типу нервової діяльності (14, 17)

• "Шкала Марлоу-Крауна": визначення мотивації схвалення (8,10, 12)

• вимірювання рівня мотивації досягнення (8, 12, 17)

• "Карта інтересів” (9, 14, 17,18)

• диференційно-діагностичний опитувальник Є. Клімова (9,14)

• опитувальник Р.Кеттела (7,17)

• особистісний тест-опитувальник Г.Айзенка (1, 2,10, 13,14)

• характерологічний опи іувальник К. Леонгарда (2, 12, 14)

• "Шкала тривожності” (17)

• "Шкала оцінки тривожності Тейлор” (10, 14)

• методика вимірювання рівня тривожності Ч.Снілбергера (2,8,10,13,17)

• методика “Неіснуюча тварина” (14, 17)

• методика “Будинок - Дерево - Людина” (2, 14, 15)

• патохарактерологічний діагностичний опитувальник А.Лічко (11,17)

• опитувальник Басса-Даркі: визначення piвня агресивності (14,17,21)

• методика дослідження суб’єктивного контролю (1,12,13, 17)

• методика вивчення рівня домагань (10,12,13)

• методика визначення рівня сомооцінки особистості (8,10, 12,13, 15)

• методика Q-сортування (2,7,12, 14,15,21)

• методика Т.Лірі: встановлення переважаючих характерологічних тенденцій особистості (2, 7,12, 13,21)

Вивчення міжособистісних стосунків у групі:

• соціометрія (1, 2, 11, 12,14)

• референтометрія (8, 12,20)

• визначення психологічного клімату у групі (8, 12, 20)

• визначення індексу групової згуртованості (8,20)

• соціально-психологічна самоатестація групи як колективу (11)

• опшувальники комунікабельності (8,9,12,21)

• методика визначення типу реагування на конфліктні ситуації К.Томаса (2,8,10,15,21)