37. Сравнить социальную ситуацию развития в младшем школьном и подростковом возрастах.

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте

Первый и самый важный момент – это начало обучения в школе. У ребенка происходит перестройка всех систем отношений с действительностью. Если у дошкольника существовали две сферы социальных отношений: «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети», то теперь в системе отношений «ребенок – взрослый» произошли изменения. Она разделилась на две части: «ребенок – родитель» и «ребенок – учитель».

Система «ребенок – учитель» начинает определять отношение ребенка и к родителям, и к детям. Данные отношения становятся для ребенка центральными, потому что появляется оценочная система: хорошие отметки и хорошее поведение, оценивание исходит от учителя. От того, какие оценки он будет получать, зависят отношения со сверстниками и родителями. Сверстники стараются дружить с теми, кто хорошо учится. Если раньше родители спрашивали: «Как у тебя дела?», то теперь: «Какую оценку ты получил?». Ребенок видит, что плохие оценки огорчают родителей, а хорошие – радуют.

Отношения «ребенок – учитель» превращаются в отношения «ребенок – общество». В учителе оказываются воплощенными требования общества. «В школе закон общий для всех», писал Г.-Ф. Гегель. В школе построена система определенных отношений, и ее носителем является учитель.

Д.Б. Эльконин отмечал, что дети очень чутки к тому, как учитель относится к детям. Если ребенок замечает, что учитель кого-то выделяет, то уважение к нему снижается. В первое время дети строго следуют указаниям учителя, но если он проявляет лояльность по отношению к правилу, то правило начинает разрушаться изнутри.

С началом обучения в школе у ребенка изменяются отношеня с окружающими людьми. Несмотря на то что он продолжает жить в том же доме, ходить по тем же улицам, жизнь его кардинально меняется. Свобода дошкольного детства сменяется отношениями зависимости и подчинения определенным правилам. Родители начинают контролировать его: интересуются оценками и высказывают свое мнение по поводу них, проверяют домашние задания, составляют режим дня. Ребенку начинает казаться, что родители стали любить его меньше, потому что теперь их больше всего интересуют оценки. Это возлагает на него новую ответственность: ему приходится контролировать свои ситуативные импульсы, организовывать свою жизнь. В результате ребенок начинает испытывать чувство одиночества и отчуждения от близких.

Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает для него как стрессогенная. У каждого ребенка изменяется эмоциональное состояние, повышается психическая напряженность, что отражается как на физическом здоровье, так и на поведении.

Характер адаптации ребенка к новым условиям жизни и отношение к нему со стороны родных способствуют развитию чувства личности. Таким образом, младший школьный возраст характеризуется тем, что у ребенка появляется новый статус: он ученик и ответственный человек.

Социальная ситуация развития в подростковом возрасте

Подростковый возраст характеризуется выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском своего места в обществе: подросток начинает интенсивно рефлекса ваты на себя, на других, на сплошь ьство, иначе расставляются акценты-семья, школа, сверстники приобретают новые значения и смыслов Сравнение себя с взрослыми и младшими детьми приводит подростка к выводу, что он уже не ребенок, а р адше взрослый: он начинает чувствовать себя взрослым, стремится к признанию окружающими его самостоятельности и значимостиі.

Социальная ситуация в подростковом возрасте отличается не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам Подросток продолжает жить в семье, учиться в школе, он окружен преимущественно тем мы же сверстниками Однако сама социальная ситуация трансформируется в его сознании в совершенно новые ценностные ориентации Для подростка происходят сдвиги в шкале ценностей Все освещается проекцией ре флексии, прежде всего, ближайшие: дом, семья Подросток, как правило, живет вместе со своей семьей Но именно сейчас наступает пора оценок близкиеизьких.

Суть социальной ситуации развития заключается в том, что подросток включается в новой системе отношений и общения со сверстниками и взрослыми, при этом непосредственное влияние на подростка осуществляет группа от днолитки.

Уже в самом лингвистическом смысле слова \"подросток\" (от латинского - расти, созревать, продвигаться вперед, выходить из-под опеки) содержится квинтэссенция особенностей развития подростка

Основные психологические потребности подростка - стремление к общению со сверстниками, стремление к самостоятельности и независимости, к \"эмансипации\" от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей

Интимно-личное общение со сверстниками - это ведущая деятельность, во время которой происходит практическое усвоение нравственных норм и ценностей В общении со сверстниками - это проигрывание найризноманит тниших сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на \"кодексе сообщества\", важными нормами которого является уважение достоинства, равенство, верность, помощь товарищу, честность В под литкових объединениях зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести, высоко ценится верность, честность и не воспринимается измена, нарушение данного слова, егои изм тощ егоїзм тощо.

Для подростка отношения со сверстниками выделяются в сферу его собственных, личных отношений, в которых он действует самостоятельно, поэтому бестактное вмешательство взрослых вызывает у него протест

В подростковом возрасте, как и в младшем школьном, подросток продолжает посещать школу Однако в подростка меняется внутренняя позиция по отношению к школе и учения Так, если в младших классах, ребенок был п психологически захвачена самой учебной деятельностью, то теперь подростка в большей степени интересуют собственно взаимоотношения со сверстниками Именно взаимоотношения становятся основой внутреннего интереса в подростковом в возрасте Подросток, не игнорируя учения, придает особое значение общению В общении со сверстниками он расширяет границы своих знаний, развивается в умственном плане, делясь своими знаниями и демон струючы усвоенные способы умственной деятельности Общаясь со сверстниками, подросток овладевает различные формы взаимодействия человека с человеком, учится рефлексии на возможные результаты своего и чужого поступка, высказываются формулировкой, эмоциональном проявлениепрояву.

Если в детстве социальные отношения ребенок усваивает в игре, то в подростковом возрасте такой деятельностью становится общение Именно в этот период подросток учится осмысливать свои конформные и негативные реакции на предлагаемые ситуации, отстаивать право на самостоятельный выбор возможного поведения, учится подавлять импульсивные действия (какими бы они ни были: стереотипными, сложившихся в семье, как непосредственная эмо ная реакция на неожиданно новую для него ситуацию).

В подростковом возрасте происходит чрезвычайное расширение социальных условий бытия подростка: и в пространственном плане, и в плане увеличения диапазона духовных попыток Подросток стремится пройти через все, чтобы поте им найти себя Конечно, это опасное стремление для сформировавшейся личности На этом пути без поддержки со стороны взрослого подросток может попасть в асоциального пространства, так и не поднявшись на вы соты духовного жизненноття.