- •6.Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского и ее значение для возрастной психологии.
- •7.Методы возрастной и педагогической психологии. Особенности применения методов возрастной и педагогической психологии на разных возрастных этапах.
- •8.Общие закономерности психического развития.
- •9. Особенности аффективной сферы подростка.
- •10. Особенности мотивационной сферы подростка.
- •11.Понятие возраста и проблема периодизации психического развития в отечественной возрастной психологии.
- •12.Предмет, задачи возрастной и педагогической психологии. Связь с другими науками.
9. Особенности аффективной сферы подростка.
Отрицательные аффективные переживания, в основе которых лежит неудовлетворенность каких-либо жизненно важных для подростка потребностей или конфликт между ними, проявляется в соответствующих формах поведения в школе: повышенной обидчивости, упрямстве, негативизме, драчливости, замкнутости, эмоциональной неустойчивости.
Каждый школьник стремиться сохранить свою самооценку и основанный на ней уровень своих притязаний. Неудача приводит к внутреннему конфликту, суть которого состоит в признании или непризнании своего неуспеха, своей несостоятельности. Таким образом, аффективное поведение по существу является неадекватной реакцией подростка на неуспех.
Аффект неадекватности, возникающий в связи с расшатыванием самооценки подростка, связан не с учебой деятельности или общением, а с престижными устремлениями школьника в этих областях, где проявляются его отношения к себе как к личности. Не сами неудачи в учебе провоцируют возникновение неадекватных реакций, а оценки личности ученика, кажущиеся ему заниженными и справедливыми. С этой точки зрения сфера общения для подростков является гораздо более аффектогенной областью, чем непосредственно сфера учебной деятельности.
Особенности аффективного поведения проявляются у «трудных» подростков. Основными причинами неадекватного поведения школьников являются отклонения в развитии их аффективной (эмоциональной) сферы:
психическая неустойчивость;
аффективная (эмоциональная) возбудимость;
расторможенность влечений.
Особенности аффективно возбудимых подростков выражается в склонности к взрывчатости и агрессии, которая нередко приводит к совершению неадекватных асоциальных поступков, не умеют тормозить свои желания, подчиняться требованиям школьной дисциплины. Будучи неспособными к длительному волевому усилию, преодолению трудностей и предоставленные сами себе в учебной деятельности, они быстро теряют интерес к занятиям. Учебные обязанности их тяготят, задания, требующие усилия, не выполняются.
Особенности подростков с расторможенностью влечений заключаются в преобладании в поведении поступков под действием желаний и личных потребностей, которые обусловлены силой влечения школьника. Большая часть подростковых влечений связана с возрастными особенностями школьника и возникает по механизму реакции имитации.
Резкие перепады настроения и эмоций. Эмоции меняются от безудержного веселья до выраженного уныния. Противоположные эмоции сменяют друг друга безо всякой видимой причины. Сосредоточенность на собственном «я». В этот период подростки полностью поглощены рассуждениями о себе, о том, что о них думают окружающие. Как результат, они преданны без остатка друзьям, т.к. им небезразлично то, как их оценят сверстники – как преданных, справедливых, храбрых, умеющих справиться с любой трудной ситуацией, или как несостоятельных во всем и трусливых. Наиболее характерно именно для этого возраста понятие «взять на слабо». Подростки отличаются повышенной ранимостью и чувствительностью ко всему, что к ним относится, хотя в тоже время весьма категоричны, иногда даже бесцеремонны и грубы по отношению к окружающим. Склонность к снижению настроения и депрессиям. Повышенная самоуверенность и недооценка собственных сил часто ведет к тому, что подросток терпит фиаско или выполняет взятое на себя обязательство хуже, чем он себе представлял. В таких случаях нередки случаи развития подростковой депрессии. Критика к окружающим и к себе. Изменение своей внешности подростки воспринимают весьма болезненно. Поэтому любое критическое замечание, насмешки в адрес неловкого поведения, сорвавшегося в неподходящий момент голоса или внешнего вида, накладываясь на заниженную самооценку и подростковую ранимость, могут вызвать бурную эмоциональную реакцию. Эмоциональная реакция может проявиться в виде дерзости, грубости, громких высказываний со слезами, либо в виде чувства обиды, тоски и уныния с последующей замкнутостью. Формирующаяся сексуальность и эротические мысли оказывают влияние на поведение и эмоции подростка. Подросток с одной стороны может стесняться этих мыслей, с другой стороны он не может им сопротивляться. Сексуальные побуждения иногда мешают сосредоточиться на занятиях в школе или других, не относящихся к сексуальной сфере, явлениях. Формирующаяся сексуально-эротическая сфера у подростка – это еще один фактор, усиливающий критическое отношение по отношению к самому себе и снижению самооценки.
Явление эмансипации проявляется у подростка в стремлении освободиться от зависимости от родителей, как эмоционально, так и в поведении. Правильное формирование независимости и самостоятельности происходит с одновременным осознанием ответственности за свои поступки и решения. Интенсивность эмоций и повышенная чувствительность к событиям. Юношество характеризуют повышенная чувствительность к происходящим событиям, яркие, пылкие эмоции, склонность обобщать переживаемые события. Подростку старшего возраста свойственно часто ощущать чувство одиночестватолько потому, что в какой-то момент он был обойден вниманием, или у него появилось ощущение, что его отвергли или не поддержали. Эгоцентри́зм (от лат. ego — «я», centrum — «центр круга») — неспособность или неумение индивида встать на чужую точку зрения. Восприятие своей точки зрения как единственной существующей. |