- •1. Предмет, задачи педагогике. Ее социальные функции.
- •2. Характеристика педагогики как науки. Процессы интеграции и дифференциации в педагогике.
- •11. Диалектика педагогического процесса
- •15. Методы учебно-воспитательного процесса и их классификация в современной педагогике.
- •5,6. Биологические факторы развития личности. Факторы направленного развития личности.
- •7. Педагог, его функции в обществе. Опыт- учителей-новаторов
- •8,9. Особенности развития и становления гуманистической педагогики. Основные течения в развитии отечественной гуманистической педагогики.
- •10.Характеристика воспитания как общественного и исторического явления.
- •12.Закономерности учебно-воспитательного процесса, их характеристика.
- •Общие закономерности процесса обучения
- •13. Современные подходы к обоснованию принципов обучения и воспитания
- •14.Гуманистический характер содержания принципов обучения и воспитания
- •21. Характеристика методов самовоспитания.
- •20. Методы осуждений, их характеристика. Методические требования к их применению.
- •24.Содержание образования.
- •23.Современные и исторические подходы к обоснованию содержания образования.
- •25.Структура процесса обучения. Двусторонний характер процесса обучения.
- •26. Основные этапы учебного процесса, их характеристика
- •27. Проблемный вид обучения
- •28. Программированное и компьютерное обучение
- •29. Дифференцированное обучение.
- •30. Характеристика учебных планов, программ и учебников. Авторские учебные программы.
- •31. Принцип единства и взаимосвязи образовательной, развивающей и воспитательной функции обучения.
- •33. Урок и занятие как основная форма организации учебного процесса.
- •32. Организационные формы обучения.
- •34. Задачи и основные пути умственного воспитания.
- •35. Задачи и содержание нравственного воспитания.
- •36. Сущность и задачи трудового и экономического воспитания.
- •37. Характеристика системы эстетического воспитания.
- •38. Задачи, содержание и средства физического воспитания.
- •39. Содержание и задачи экологического воспитания.
- •41. Характеристика системы образования в России и перспективы её развития.
- •42. Принцип целостности воспитания и обучения.
- •43. Принцип научности и доступности обучения и воспитания.
- •44. Инновационные системы воспитания в зарубежной педагогике.
- •45. Альтернативные технологии в отечественном образовании.
- •46. Принцип наглядности в воспитании и обучении.
- •47. Концепция содержательного обучения.
- •50. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей в воспитании и обучении.
- •48. Концепция личностно-развивающего обучения.
- •49. Научные подходы к дифференцированному обучению.
14.Гуманистический характер содержания принципов обучения и воспитания
Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.
Гуманизм является ведущим принципом Направления гуменной педагогики в России: Абстрактный гуманизм (Н.И. Пирогов).Сформулировал педагогические взгляды на понимание сути гуманизма. Считал, что любовь к ребёнку определена генетически у матери, и именно эта любовь или её отсутствие даёт сформироваться личности ребёнка. Практический гуманизм (К.Д. Ушинский).Основа – народная педагогика. Гуманизм закреплён в традициях русского народа (колыбельные, былины, пословицы, обычаи).Универсальный гуманизм (Л.Н. Толстой, К.Н. Венцель).Основа – ребёнок это прообраз гармонии. Считал, что гуманная та педагогика, которая не нарушает то природное совершенство и даёт возможность развиваться ребёнку свободно.. Принципы гуманной педагогикиУстановление субъектно-субъектных отношений. Возможность для ребёнка формирования собственного «Я». Приоритет – личностно-ориентированное развитие. Диалогичный подход. «Воспитание ребёнка в ситуации успеха» (Амонашвили) Авторитарная педагогика Давление авторитета взрослого. Приоритет – формирование знаний, умений и навыков ребёнка. Монологический процесс. Наказания: замечание, порицание и т.д. Акцент на неумении, недостатках, непонимании.
18. Характеристика педагогических понятий “метод” , “средство”,”прием” Метод обозначает способ деятельности, направленной на достижение определённой цели. В педагогической литературе существуют различные подходы к определению сущности. Средство – это приспособление, орудие действия. Средствами обучения являются все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться. Приём – это деталь метода, то есть частное понятие по отношению к общему понятию «метод». (Например, рассказ – это метод обучения, сообщение плана рассказа – приём активизации внимания учащихся, способствующий систематизации восприятия.).
17. Методы формирования сознания личности.
Сознание - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Под развитием личности понимают 2 типа явлений: Биологическое развитие, т.е. органическое созревание мозга и анатомо-биологических структур. Психическое развитие, т.е. определенная динамика умственного и волевого развития. Формирование личности - сложный, противоречивый и в то же время закономерный процесс, обучение - это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний, умений и навыков; 2. воспитание - в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. 3. образование - также трактуется в 2-х смыслах. В узком смысле образование = результат (среднее образование, высшее и т.п.). В широком смысле образование - предполагает большую самоустремленность личности, ее самодеятельность, направленную на то, чтобы образовать себя, сформировать свой человеческий образ. Рассказ показ пример беседа лекции.