- •1. Предмет, задачи педагогике. Ее социальные функции.
- •2. Характеристика педагогики как науки. Процессы интеграции и дифференциации в педагогике.
- •11. Диалектика педагогического процесса
- •15. Методы учебно-воспитательного процесса и их классификация в современной педагогике.
- •5,6. Биологические факторы развития личности. Факторы направленного развития личности.
- •7. Педагог, его функции в обществе. Опыт- учителей-новаторов
- •8,9. Особенности развития и становления гуманистической педагогики. Основные течения в развитии отечественной гуманистической педагогики.
- •10.Характеристика воспитания как общественного и исторического явления.
- •12.Закономерности учебно-воспитательного процесса, их характеристика.
- •Общие закономерности процесса обучения
- •13. Современные подходы к обоснованию принципов обучения и воспитания
- •14.Гуманистический характер содержания принципов обучения и воспитания
- •21. Характеристика методов самовоспитания.
- •20. Методы осуждений, их характеристика. Методические требования к их применению.
- •24.Содержание образования.
- •23.Современные и исторические подходы к обоснованию содержания образования.
- •25.Структура процесса обучения. Двусторонний характер процесса обучения.
- •26. Основные этапы учебного процесса, их характеристика
- •27. Проблемный вид обучения
- •28. Программированное и компьютерное обучение
- •29. Дифференцированное обучение.
- •30. Характеристика учебных планов, программ и учебников. Авторские учебные программы.
- •31. Принцип единства и взаимосвязи образовательной, развивающей и воспитательной функции обучения.
- •33. Урок и занятие как основная форма организации учебного процесса.
- •32. Организационные формы обучения.
- •34. Задачи и основные пути умственного воспитания.
- •35. Задачи и содержание нравственного воспитания.
- •36. Сущность и задачи трудового и экономического воспитания.
- •37. Характеристика системы эстетического воспитания.
- •38. Задачи, содержание и средства физического воспитания.
- •39. Содержание и задачи экологического воспитания.
- •41. Характеристика системы образования в России и перспективы её развития.
- •42. Принцип целостности воспитания и обучения.
- •43. Принцип научности и доступности обучения и воспитания.
- •44. Инновационные системы воспитания в зарубежной педагогике.
- •45. Альтернативные технологии в отечественном образовании.
- •46. Принцип наглядности в воспитании и обучении.
- •47. Концепция содержательного обучения.
- •50. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей в воспитании и обучении.
- •48. Концепция личностно-развивающего обучения.
- •49. Научные подходы к дифференцированному обучению.
37. Характеристика системы эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание — целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Система эстетического воспитания опирается на принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью, практикой обновления общества, с процессом формирования мировоззрения и нравственности школьников. Демократизация общества — источник красоты и нравственности. Эстетические явления подлинно человеческой жизни и высокого искусства, органично связанные с преобразуемой жизнью, формируют эстетическое отношение к действительности. Принципом системы эстетического воспитания является идея сочетания классных, внеклассных, внешкольных занятий, различных форм воздействия искусством через средства массовой информации. На уроках по предметам эстетического цикла учащиеся усваивают лишь самые общие основы искусствоведческих знаний и приобретают первоначальные навыки художественно-творческой деятельности. Урок искусства в школе дает направление, определяет основные линии идейно-художественного воспитания и творческого развития ребенка. Параллельно с классными занятиями дети получают художественную информацию из средств массовой коммуникации; имеют широкие возможности для творческой самодеятельности и самовыражения. Эффективное использование всех источников и спонтанных интересов школьников в целях их эстетического воспитания возможно тогда, когда программы внеклассной работы, формы и методы их свободно избранной художественной деятельности тесно смыкаются по целям и содержанию с программами урочных занятий.
38. Задачи, содержание и средства физического воспитания.
Физическое воспитание – это система мероприятий по укреплению здоровья, овладению жизненно важными двигательными навыками и умениями, достижению высокой работоспособности. Физическое воспитание имеет оздоровительные и воспитательные задачи, которые решаются одновременно и призваны повсеместно содействовать физическому развитию детей и подростков, укреплять их здоровье и подготавливать их к будущей трудовой деятельности. Средства физического воспитания для успешного решения связанных с ним задач делятся на две группы.
К первой группе относятся различные физические упражнения, подвижные и спортивные игры, спорт во всех его видах.
Во вторую группу наряду с соблюдением режима дня, правил личной гигиены входит закаливание. Правильная организация физического воспитания невозможна без одновременного использования средств, входящих в первую и во вторую группы, при строгом учете состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков, их физической подготовленности.