18. Культурологічний підхід

Його реалізація пов'язана з прагненням подолати тенденції розвитку безособистісної, абстрактно-формальної педагогіки. Основним змістом професійно-педагогічної культури вчителя є його здатність до безперервної самоосвіти, самовиховання, саморозвитку, перетворювальної діяльності, свідомого підкорення діяльності ціннісним соціокультурним пріоритетам, ефективного самоуправління і творчої самореалізації. Оскільки педагог постійно мусить здійснювати моральний, етичний, світоглядний вибір, оцінювати і регулювати педагогічні обставини і ситуації, ставити мету і завдання, шукати засоби їх досягнення, приймати рішення та реалізовувати їх, то методологічно важливим є положення про органічний зв'язок культури з педагогічною діяльністю.

понять «соціальна зрілість особистості молодого цінність є специфічною формою вияву стосунків вчителя» та «соціалізація» ми взяли за основу підхід між суб’єктом та об’єктом; 4) цінності виступають М.П. Лебедика і розглядаємо соціалізацію як процес специфічними утвореннями свідомості, ідеальними «позитивного формування особистості молодого критеріями оцінки й орієнтацій особистості вчителя під впливом цілеспрямованих і стихійних молодого вчителя та суспільства [14, 149]. явищ, які сприяють безболісному та активному

Соціальна зрілість особистості молодого вчителя входженню особистості молодого вчителя у життя може визначатися в загальному розумінні як суспільства» [5, 32-33], тому що «в педагогічній соціальне явище, оскільки це складова соціальної діяльності негативний вплив соціальногоь реальності, в якій існує особистість. Більш вузьке середовища заважає процесу соціалізації», а значення соціальної зрілості передбачає її відповідно й негативно позначається на формуванні визначення як складного особистісного утворення. соціальної зрілості особистості молодого вчителя

Поняття «соціальна зрілість особистості життя збагачується соціальним досвідом,молодого вчителя» має дуже багато варіантів оволодіває суспільством у цілому, засвоює досвід визначення. Наприклад, деякі з них: соціального життя та ряд базових соціальних якостей.

Нагадаємо, що особистість - це суспільна сутністьхарактеристики соціальної дійсності й реалізується людини, пов’язана із набуттям різноманітного безпосередньо через свідомість індивідів та їхню досвіду суспільства, усталений комплекс якостей суспільно-значущу діяльність [9, 301]; людини, набутих під впливом відповідної культури, якісний рівень розвитку особистості цінностей та норм суспільства [11, 193]. Необхідно молодого вчителя, зумовлений її соціальним зазначити, що соціальною якістю людини соціологи розвитком і спрямований на розширення визначають сукупність взаємопов’язаних елементів, інтенсивності соціальної взаємодії [9, 240]; які зумовлені особливостями соціальної взаємодії цілісна, відносно стійка система, що зв’язана особистості молодого вчителя з іншими людьми в з усвідомленням особистістю свого місця, ролі, даному суспільстві і в конкретних історичних функцій у суспільстві, групі, середовищі [8, 21]; умовах. стан особистості молодого вчителя у

Слід зауважити, що провідним поняттям у структурі суспільних відносин, взаємин вищеподаних визначеннях є поняття цінність (особистості молодого вчителя) з природою, (соціальна цінність). На нашу думку соціалізація є іншими людьми і самим собою у процесі одним із факторів становлення соціальної зрілості соціалізації [5, 14]; особистості молодого вчителя. Причиною (однією готовність особистості молодого вчителя до із причин) появи такого явища, як соціальна зрілість,виконання головних соціальних функцій; є соціалізація. Взагалі соціальна цінність поняття, якість, що з’являється у процесі психічного за допомогою якого характеризують соціально-розвитку людини [1, 262]; історичне значення для людини явищ дійсності [9, стан особистості молодого вчителя, що 292], компонент соціальної системи, що наділяється виникає як результат досягнення рівня особливим значенням в індивідуальній і суспільній розвиненості, при якому формуються соціальні свідомості. Соціальна цінність явище, що може якості [13, 204-205]. задовольнити потреби людини, задовольняє її

Структура соціальної зрілості особистості інтереси та допомагає досягти мети. Люди пізнають молодого вчителя нам відома з праць В.В. Радула, якості явищ, одночасно здійснюють оцінку їхньої М.П.Лебедика, на які ми спираємося у статті. За корисності або шкідливості для життя. Соціальні визначенням цих науковців соціальна зрілість цінності виникають у ході практичної діяльності особистості молодого вчителя складається з таких людей.[4, 381-382]. Вони є фундаментальними елементів: соціальна самореалізація, соціальне нормами, що забезпечують цілісність соціальних самовизначення, соціальна активність, соціальна систем в силу того, що в них виражається особлива відповідальність, ділова активність. М.П. Лебедик значущість певних матеріальних та духовних благ пропонує розглядати перші три якості як базові, для суспільства й для особистості молодого вчителя останні дві як додаткові. У цілому ці якості є [3, 442 - 443]. Взагалі поняття «цінність» трактується глибинними по суті і виступають як критерії, або в науковій літературі досить по-різному.

Таким чином, існує явище соціальної зрілості практикою і виступають засобом задоволення особистості молодого вчителя, що складається з потреб та інтересів людей; 2)основою є значущість п’яти якостей особистості молодого вчителя, які речей, явищ, ідей для життєдіяльності суб’єктів; 3) виступають критеріями, критеріальлніми

Основними соціальними функціям силу цього вони отримують функцію особистості молодого вчителя можна визначити: найважливіших регуляторів соціальної поведінки готовність до трудової діяльності; особистості молодого вчителя [З, 443 - 444]. Це готовність до громадської роботи; внутрішнє спонукальне начало людської діяльності, готовність до безперервного продовження а процес формування ціннісних орієнтацій указує навчання; на процес формування особистості молодого готовність до сімейного життя та інші [5, 15 вчителя як такої в умовах її соціального оточення.