Список используемой литературы

1. Асмолов, А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с. : ил. — ISBN 978-5-09-019148-7.

2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология / Б.Б. Айсмонтас [электронный ресурс] – режим доступа http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/7.html

3. Брыкова, О.В. Проектная деятельность c использованием информационных технологий в учебном процессе: Метод. пособие / О.В. Брыкова. – СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2007. – 100 с.

4. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1969. – 349 с.

5. Карпов, А.В. Психология менеджмента: Учеб. Пособие / А.В. Карпов. — М.: Гардарики, 2005. — 584 с: ил.

6. Колоскова, Н.И. Типологические особенности проектов в процессе изучения биологии // Ярославский педагогический вестник, № 1 – Том II (Психолого-педагогические науки) – Ярославль, 2011 – с. 93-98

7. Мишечко, С.Н. Проблема соотношения умений и универсальных учебных действий в контексте федерального государственного образовательного стандарта / С.Н. Мишечко [электронный ресурс] – режим доступа http://www.vspc34.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1031.

8. Новикова, Л.Ю. Использование предметного опыта учащихся при обучении математике как условие формирования универсальных учебных действий [Текст] / Л.Ю. Новикова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). – 2011. – №10. (112).

9. Ожигина С.П. Формирование универсального учебного действия моделирования y младших школьников в процессе преобразования содержания учебного материала / С.П. Ожигина. [электронный ресурс] – режим доступа http://www.school2100.ru/upload/iblock/2f2/2f23465f1340b966c94d9c94d9b66289.pdf.

10. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов — 3-е изд., испр. и доп. / Н.Ю. Пахомова. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.

11. Полат, Е. С. Новые педагогические информационные технологии / Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / Е.С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

12. Светенко, Т.В. Учебный проект в школе. Книга для учителей / Т.В. Светенко. – Псков, 2000.-28с.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) [электронный ресурс] – режим доступа http.минобрнауки.рф/документы/922.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17 мая 2012 [электронный ресурс] – режим доступа http.Минобрнауки.рф/документы/2365.

Приложения

Приложение 1

Классификация проектов (по е.С. Полат)

Типологические признаки проекта	Тип проекта
Ведущая деятельность	Ознакомительно-ориентировочный (информационный)
	Исследовательский
	Практико-ориентированный
	Ролевой (игровой)
	Творческий
Предметно-содержательная область (комплексность)	Монопредметный (в рамках одного учебного предмета)
	Межпредметный (в рамках нескольких учебных предметов)
Число участников	Индивидуальный (личностный, выполняет один учащийся)
	Групповой (выполняется группой учащихся)
Характер контактов	Одноклассный (выполняют учащиеся одного класса)
	Межклассный (выполняют учащиеся разных классов)
	Общешкольный (выполняют учащиеся школы)
	Межшкольный (выполняют учащиеся разных школ, чаще всего телекоммуникационный)
	Международный (выполняют учащиеся разных стран, чаще всего телекоммуникационный)
Характер координации	Открытая (явная: в качестве координатора в зависимости от типа проекта могут выступать преподаватель-предметник (монопроекты), просто специалист в той области знаний, которая подлежит изучению)
	Скрытая (неявная: в таких проектах координатор не обнаруживает себя в своей функции, выступая как полно-ценный участник проекта)
По отношению к предметно-урочной системе	Урочный (выполняется на уроке)
	Урочно-внеурочный (выполняется чаще всего вне урока, на уроке осуществляется презентация полученных результатов)
	Внеурочный (выполняется во внеурочное время)
Продолжительность	Мини-проект (урок, или часть урока)
	Краткосрочные (4–6 уроков)
	Долгосрочные (в течение нескольких месяцев или учебного года)