27. Анализ программы обучения и воспитания дошкольников с общим недоразвитием речи.

28. Цель и задачи коррекционного обучения в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: коррекция речевого недоразвития. Задачи: формирование и развитие коммуникативной ф-ии речи: - повышение ур-ня реч активности. – формировать мотивацию реч общения. 2) формирование, развитие понимания речи: - сл.запас – учить детей пониманию конкретных сущ-х. – грам.конструкции – учить детей понимать их. – понимание речи – понимание обращенной речи. Понимать смысл идею высказывания. 3) фор-ие, развитие лексико – грам строя в активной речи. – расширять, уточнять, активизировать сл.запас. – учить употреблять разные части речи. – учить употреблять различные грам формы. 4) формирование, развитие св.речи –диалог, монолог. 5) формирование, развитие фонетич стороны речи з/п, слог структура, фонемат процессы. РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать нереч псих процессы: вним, память ,мышление. Развивать общую мелкую моторику.

29. Организация коррекционно-развивающей работы в специальном детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи.

30. Перспективное планирование учителя-логопеда в группе для детей с общим недоразвитием речи.

ФИО, группа, лог обследование, что обследуется в какие сроки, введение лог локументации, перечень документов. Взаимосвязь логопеда со специалистами, какое взаимодействие планируеися. Повышение квалификации . задачи коррекц разв обучения и воспитания. Задачи по каждому разделу работы. План работы с родителями консультации, собрания. Темы консультаций. План работы с воспитателями темы консультаций. Оснащение лог кабинета, план раз-ия что хотим приобрести. Кол-во и виды занятий. 1,2,3 периоды. В конце прописываются лексические темы на учеб год.

31. Календарно-тематическое планирование занятий в группе для детей с общим недоразвитием речи. Требования к составлению конспектов.

32. Структура фронтальных логопедических занятий в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

ВВОДНОЕ: цель: актуализация у детей имеющихся знаний: - орг момент: загадки , короткие задания); введение в тему: определение содержания и видов деятельности. Актуализация имеющихся данных: какой сл запас имеют дети: беседа, рассматривание картин. Итог: содержательный: что изучали, какие виды заданий выполняли, о чем узнали, что учили проговаривать. Деятельносный: кто как себя проявил. ЗАНЯТИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ НОВ МАТ-ЛА: цель: изучение «тема», грам категория. –орг момент, - проверка усвоенного на предидущем занятии(наз-ие картин) – изучение нов мат-ла. – обобщение – тот материал который изучали, спрашиваем поняли ли. – закрепление дидакт игры. – итог. ЗАНЯТИЕ ОБОБЩАЮЩЕЕ. –орг момент. – введение в тему. – обобщение ( после серий занятий овощи, фрукты). Помогает реализовать накопленный реч мат-л. Проводится примерно 1 раз в месяц.

33. Развитие лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи: содержание и организация работы.

Лалаева серебрякова. Фор-ие лексики проводится по направлениям: расширение словаря паралельно с расширением об окр действительности. Уточнение значений слов. Актуализация словаря из пассива в актив. Этапы работы: закрепление более продуктивных словообразовательных моделей. работа над словообразованием менее продуктивных моделей. словообразование: 1) словообразование без изменения корня , с чередованием звуков в корне слова. ЖУКОВА: предлагает развивать лексико0грам средства языка с поэтапным фор-ем устной речи. В основе лежит обучение составлению предложений виды кот-ых постепенно усложняются. Это усложнене опирается на закономерности развития фразовой речи в норме.

ЕФИМЕНКОВА: предлагает приемы по фор-ию св речи в соот-ии с ур ОНР. С 1 ур: коррекц раб предпологает уточнение и раширение словар запаса, развитие слог ст-ы слова. Фор-ие двусот фразы, понимание грам форм. 2 ур.: активизация сл запаса. Дети знакомятся со способами словоизменения и словообразования. Осн задачей является фор-ие фраз речи: развитие структуры предложения, его грам и интонац оформления. Переход от нераспр к распр. 3ур.: продолжается работа над структурой предл и его грам оформлением осн задача – фор-ие св речи. ТКАЧЕНКО: ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ И ПРОВЕДЕНИИ занятий необходимо делать акцент на изучаемой граммат категории. При подготовке к занятию нужно брать разные лексич темы не ограничиваться одной.