
- •1.Тематический план
- •Тема 1. Введение в общую психологию.
- •I.Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II Академический текст.
- •1.Психология как наука. Отрасли психологии.
- •2.Становление психологии как самостоятельной науки и ее научные направления.
- •4.Методологические принципы и методы современной психологии.
- •III Контролирующий блок
- •IvЛитература
- •Тема 2. Психические процессы.
- •I.Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II Академический текст.
- •1.Понятие об ощущениях. Виды ощущений
- •1.По наличию или отсутствию контакта с раздражителем:
- •3. Виды и свойства внимания.
- •4.Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти.
- •5.Мышление в системе познавательных процессов. Виды мышления.
- •6.Мышление и речь. Функции речи.
- •III Контролирующий блок
- •IvЛитература
- •Тема 3. Психические состояния
- •I.Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II Академический текст.
- •1.Эмоциональные явления.
- •2. Воля как форма активности личности. Волевые качества личности.
- •Тема 4. Введение в психологию личности.
- •3.Структура личности.
- •III Контролирующий блок
- •IvЛитература
- •Тема 5. Психологическая структура личности.
- •I.Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II Академический текст.
- •1.Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента
- •2.Понятие о способностях. Виды способностей. Проблема происхождения и развития способностей
- •3. Понятие о характере. Признаки проявления и условия формирования характера
- •Тема 8. Личность и малая группа.
- •2. Проблема лидерства и руководства. Типология стилей лидерства.
- •3. Социально-психологический климат группы.
- •Тема 9. Личность и межличностные отношения
- •2. Средства общения. Невербальная коммуникация. Общее понятие об языке жестов
- •3.Социальная перцепция: эффекты, механизмы, ошибки
- •Тема 10. Конфликты.
- •3. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности.
- •III Контролирующий блок
- •IvЛитература
- •4.Тематика семинарских занятий
- •5.Экзаменационные вопросы по курсу «основы психологии»
- •1.Тематический план
- •Тема 1. Педагогика как общественная наука.
- •Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •Знания:
- •Умения:
- •III. Контролирующий блок
- •I. Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав его достоверность.
- •Тема 2. Образование как социокультурный феномен
- •II. Академический текст
- •Глава 2 закона "Об образовании" посвящена национальной системе образования, где рассмотрена структура национальной системы образования, включающая в себя:
- •Вопросы для самоконтроля
- •II. Дидактический практикум
- •IV. Литература
- •Тема 3. Современное состояние образования
- •Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •Знания:
- •II. Академический текст
- •Технологию (методику) обучения.
- •Глава 2 закона "Об образовании" посвящена национальной системе образования, где рассмотрена структура национальной системы образования, включающая в себя:
- •III. Контролирующий блок
- •Основными формами получения образования являются:
- •Подготовка специалистов с высшим образованием включает в себя:
- •IV. Литература
- •Тема 4 . Факторы развития личности
- •Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II. Академический текст
- •III. Контролирующий блок
- •Тема5: Педагогический процесс: сущность и структура
- •I. Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II. Академический текст
- •III. Тест
- •IV. Дидактический практикум
- •Тема 6. Дидактика и ее основные категории.
- •I. Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II. Академический текст
- •III. Контролирующий блок:
- •IV. Тест
- •I. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса.
- •II. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые означают основные категории дидактики:
- •III. Что называется дидактикой? Из приведенных ответов выберите один правильный, обосновав ошибочность остальных.
- •V. Дидактический практикум
- •I. Результатом Вашей работы с предлагаемым учебным модулем должно стать:
- •II. Академический текст
- •III. Контролирующий блок
- •IV. Тест
- •1. Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса.
- •2. Определите, в какой группе указаны ведущие предпосылки, оказывающие эффективное влияние на формирование коллектива
- •3. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •4. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных.
- •5. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.
- •6. Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один правильный.
- •V. Дидактический практикум
- •Тема 9. Семья в социальном пространстве
- •Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента.
- •II. Академический текст
- •III. Контролирующий блок
- •I. Ожидаемые результаты образовательной деятельности студента
- •II. Академический текст
- •3. Творческий потенциал личности и условия его развития
3. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности.
Осознание причин конфликта связано с осознанием природы как общества, так и человека. Исходных моментов, порождающих тот или иной конфликт, по меньшей мере три: сами люди; социальные связи и отношения; условия функционирования организации.
Сущность человека - главная причина конфликта. Она состоит в противоречивом единстве его потребностей и способностей. Преодоление этого противоречия представляет собой источник саморазвития.
Люди, рождаясь свободными и равными в своем человеческом достоинстве и правах, в реальности оказываются неодинаковыми. Они отличаются друг от друга полом и возрастом, здоровьем и физической силой, душевными качествами и внешней привлекательностью, умственными способностями и волей, нравственными предпочтениями и жизненным опытом. В повседневной жизни эти различия могут приводить к внутриличностным и межличностным конфликтам.
Ролевой конфликт представляет собой результат противоречий возникших между различными позициями людей в определенной социальной группе. Потенциально противоречивы и конфликтны отношения между начальником и подчиненным, преподавателем и студентом, водителем и сотрудником ГАИ, продавцом и покупателем, родителем и ребенком.
В организациях конфликты чаще всего возникают из-за неадекватных условий их функционирования (отсутствие справедливых правил совместной деятельности, их незнание или непринятие членами группы).
Чаще всего выделяют следующие пять типов конфликтных личностей:
1. Демонстративный (хочет быть в центре внимания, любит хорошо выглядеть в глазах других, любуется своими страданиями, сильно выражены эмоции при слабом проявлении разума, планирование поведения и жизни осуществляется ситуативно и слабо воплощается в жизнь, кропотливой, систематической работы избегает, не уходит от конфликтов, в конфликтной ситуации чувствует себя неплохо).
2 Ригидный (подозрителен, обладает завышенной самооценкой, часто не учитывает изменения ситуации, с большим трудом принимает точку зрения окружающих, на недоброжелательное отношение других сильно обижается, повышенно чувствителен к мнимым или действительным несправедливостям).
3 Неуправляемый (импульсивен, недостаточно контролирует себя, поведение непредсказуемо, агрессивен, часто не обращает внимания на общепринятые нормы общения, во многих своих неудачах склонен обвинять других, из прошлого опыта извлекает мало уроков).
4 Сверхточный (скрупулезно относится к работе, предъявляет повышенные требования к себе и к окружающим, причем делает это так, что людям, с которыми он работает, кажется, что он придирается, обладает повышенной тревожностью, чрезмерно чувствителен к деталям. Склонен придавать излишнее значение замечаниям окружающих, страдает от себя сам, переживает свои просчеты, неудачи, расплачивается за них болезнями (бессонница, головные боли и т.п.).
5.«Бесконфликтный» (неустойчив в оценках и мнениях, обладает повышенной внушаемостью, внутренне противоречив, ориентируется на сиюминутный успех в ситуации, зависит от мнения окружающих, излишне стремится к компромиссу, не обладает достаточной силой воли).