1. Соуправление:

Управление группой людей требует авторитета. Авторитеты бывают: авторитет силы – ему подчиняются из страха наказания; авторитет знания – ему подчиняются добровольно из уважения. Авторитет учителя (max) = авторитет силы (max) + авторитет знания (max). Сейчас мы поговорим об авторитете знания.

• Демонстрация профессионального уровня (КПД): учитель показывает свой пример выполнения творческого или хотя бы сложного задания. Это трудно. Но по-настоящему внимательно слушают только тех, кто сам умеет делать то, чему учит. Пример. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: прочитайте детям свои сочинения на те самые учебные темы, на которые пишут они. Вывод, который не могут не сделать ученики: да, он имеет право учить!

• Выход за пределы (ОТКР, КПД): 1) учитель выходит за пределы учебника. Если учитель сможет гармонично вплести в ткань урока последние события, окружающую действительность, сюжет из популярного мультфильма, книги или детского фильма – восторг и признательность ему обеспечены. 2) учитель выходит за рамки своего учебного предмета. Используйте межпредметные знания, чтобы показать свою компетентность в иных сферах знаний. 3) учитель демонстрирует знание молодежной субкультуры. Будьте в курсе того, чем увлекается молодежь, читайте хотя бы один молодежный журнал.

• Сравняйте позиции (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): учитель сам ставит себя в позицию оцениваемого. В течении некоторого времени сами давайте оценку своему уроку. И не жалейте себя. Ведь риск вознаграждается! Очень важная деталь: оценку вы даете себе и уроку, но ни в коем случае не конкретным детям, иначе это выродится в морализирование. Если конкретные «субъекты» мешали вам вести урок, скажите что-то типа: сегодня я не доволен уроком и собой. Больше тройки не заслужил. Потому что не смог справиться с дисциплиной на уроке.

• Советуйтесь! (ДЕЯТ, ОБСВ, КПД): по всяким сложным вопросам, проблемам отношений учитель советуется с детьми! Убедите детей, что их мнение значимо для вас. Но последнее слово все-таки за вами.

2. Традиции урока:

Традиции позволяют нам согласовывать свои действия, сосуществовать слаженно.

• Вход в урок (КПД): учитель начинает урок с «настройки». Нужен настрой на определенный тип работы, деятельности. Это может быть знакомство с планом урока в полушуточной манере, или короткая музыкальная фраза, или разбор д/з, или интеллектуальная разминка – 2-3 несложных вопроса на размышление, или традиционный устный (простой, короткий письменный) опрос, цель которого настроить ребенка на работу, или…

• Завершение урока (КПД): учитель завершает урок четко, традиционным словом или действием. «Урок завершен, успехов вам!», «Урок завершен, до встречи на следующем уроке!». Важно, чтобы фраза всегда обозначала конец урока.

• Отдых (ОБСВ, КПД): учитель использует традиционную игру-отдых на уроке. Требования к такой игре: она долго не надоедает, не слишком возбуждает детей, не выпадает из структуры урока, ее главная цель – познание. Всему свое время – завершение отдыха происходит так же четко, как и завершение урока.

• Задание – на стол! (ОБСВ, КПД): если дети регулярно сдают д/з на проверку, то процедура сдачи отрабатывается единожды и надолго. И кладутся тетради всегда на определенное место учительского стола.

• Руки прочь! (ОБСВ, КПД): при необходимости специальный запрещающий знак ставится на стол учителя или вешается на доску. На столе учителей часто приготовлены наглядные пособия к уроку. Но что сделать, чтобы они уцелели от очень любопытных ручонок школьного народца? Один из ответов на вопрос: пусть старшеклассники нарисуют вам яркий знак, смысл которого – не трогать! Можно даже конкурс на лучший знак устроить. Это только повысит его известность. ОТКРЫТАЯ ПРОБЛЕМА: какие еще традиции полезны на уроках? Как добиться, чтобы полезные традиции начальной школы не потерялись при переходе к среднему звену? Что мешает сделать подобные традиции общешкольными?