
- •Приложения
- •От составителя
- •18. Речь.
- •II. Развитие выразительности тела
- •1. [Гимнастика, акробатика, танцы и прочее]
- •2. Пластика
- •III. Голос и речь
- •1. Пение и дикция
- •2. Речь и ее законы
- •Речь на сцене.
- •Дальше!
- •IV. Перспектива артиста и роли
- •V. Темпо – ритм
- •Внутренний и внешний темпо-ритм.
- •(Пауза. Видит часы, соображает.)
- •(Пауза. Лиза переходит, открывает крышку часов, заводит или нажимает кнопку, часы играют. Лиза пританцовывает. Входит Фамусов.)
- •(Пауза. Фамусов идет к часам, открывает крышку, нажимает кнопку, останавливает звон часов.)
- •VI. Логика и последовательность
- •Разрыв.
- •VII. Характерность
- •VIII. Выдержка и законченность
- •IX. Сценическое обаяние и манкость
- •X. Этика и дисциплина
- •XI. Сценическое самочувствие
- •1. Внешнее сценическое самочувствие
- •2. Общее сценическое самочувствие
- •3. [Проверка сценического самочувствия]
- •XII. [заключительные беседы]
- •Приложения
- •I. Дополнительные материалы к третьему тому
- •1. [О музыкальности речи]
- •2. Из рукописи "законы речи"
- •3. [О перспективе речи]
- •4. [Об артистической этике]
- •5. [Схема "системы"]
- •II. Материалы по преподаванию "системы"
- •1. Тренинг и муштра
- •2. Упражнения и этюды упражнение No 11
- •Упражнение No 22 Действие ради чего-нибудь
- •[Отношение к предмету]
- •Простые, односложные действия и состояния
- •[По аналогии с предыдущим примером, в различных обстоятельствах]
- •Взять пьесу, сказку или рассказ и разложить на простейшие действия
- •Действие (от своего лица)7
- •[Упражнения на темп и ритм]9
- •[Упражнения на группировки и мизансцены]
- •3. Программы театральной школы и заметки о воспитании актера [к вопросу о создании академии театрального искусства]1
- •[О программе театральной школы и переходных экзаменах]5
- •[Заметки по программе театральной школы]6
- •Из заметок "к программе оперно-драматической студии"14 Экзамен после 1-го курса
- •Экзамен после 2-го курса
- •[К программе по сценической речи]28
- •Инсценировка программы оперно-драматической студии30 Надписи для плакатов:
- •Вступление
- •Приемный экзамен
- •Вариант
- •Этюд No…
- •Этюд No… (без слов)
- •Магазин кукол и манекенов 34.
- •Этюд No…
- •Этюд No… Туалет Освобождение мышц39.
- •[Напряжение мышц в действии.]
- •Выработка чувства коллективности
- •Логика и последовательность
- •Этюд No… Беспредметные действия
- •Внимание, объект
- •Чувство правды и вера
- •Эмоциональная память
- •[Упражнения]
- •Этюд No…
- •Этюд No…
- •Пастушка 52.
- •Этюд No… (с музыкой, пением и словами.)
- •[Этюд No…] [в лесу]
- •Плакаты и пользование ими в школьной практике
- •Этюд No… Сцена физкультуры.
- •Этюд No…
- •Звонок перед окончанием урока.
- •Спускается [новый] плакат.
- •Этюд No… Военный парад
- •Этюд No… Балет
- •(Все время пояснения педагога по моей книге.) [общая культура]
- •Заключение
- •[Инсценировка программы. Часть вторая] слово, речь 63
- •Этюд No…
- •Этюд No…
- •Этюд No…
- •Этюд No… Кинолента (Заказать ученикам подобрать ленту кино.)
- •Кавардак в_и_дений.
- •На экране кино появляется изображение ананаса.
- •На экране появляется пальма, на ветвях которой растут ананасы.
- •Этюд No…
- •Дальше.
- •Этюд No… Вскрытие внутренней линии мысли с предварительной иллюстрацией кино.
- •Зрители, вероятно, спорят: "да".
- •Этюд No…
- •Выносят плакат-стихи, а автор декламирует их.
- •Этюд No…
- •Этюд No… "Тататирование" за столом
- •II. Развитие выразительности тела
- •1. [Гимнастика, акробатика, танцы и прочее]
- •2. Пластика
- •III. Голос и речь
- •1. Пение и дикция
- •2. Речь и ее законы
- •IV. Перспектива артиста и роли
- •V. Темпо-ритм
- •VI. Логика и последовательность
- •VII. Характерность
- •VIII. Выдержка и законченность
- •IX. Сценическое обаяние и манкость
- •X. Этика и дисциплина
- •XI. Сценическое самочувствие
- •1. Внешнее сценическое самочувствие
- •2. Общее сценическое самочувствие
- •3. [Проверка сценического самочувствия]
- •XII. [заключительные беседы]
- •Приложения
- •I. Дополнительные материалы к третьему тому
- •1. [О музыкальности речи]
- •2. Из рукописи "законы речи"
- •3. [О перспективе речи]
- •4. [Об артистической этике]
- •5. [Схема "системы"]
- •II. Материалы по преподаванию "системы"
- •1. Тренинг и муштра
- •2. Упражнения и этюды
- •"Аффективная память (развить)
- •3. Программы театральной школы и заметки о воспитании актера
- •Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке ModernLib.Ru Все книги автора Эта же книга в других форматах
[Упражнения на темп и ритм]9
Ставить метроном и раздеваться в ритме и темпе.
а) Быстрый темп метронома – внутренний темпо-ритм. Но действовать по целым, полунотам, четвертям и т. д.
Наоборот:
б) Медленный темп переживания при скором темпе (то есть по 1/2, 1/16, 1/32) действия.
в) Переменчивый темпо-ритм (то так, то этак).
____________________
Жить в очень быстром внутреннем ритме. Жить в паузах, при неподвижном сидении, при медленном внешнем действии (не хочет себя выдать), при таком же медленном разговоре (увертюра из "Тангейзера").
Учить держать ритм на невидимых движениях двух пальцев руки или пальцев ноги и т. д. Хватать реплику и действовать во [внутреннем напряженном] ритме, а после опомниться и переходить внешне на медленный.
Завести мысленно внутри себя метроном на разные номера скоростей и темпов.
Работа с метрономом. Оправдывать вымыслом каждый номер метронома.
____________________
Неловко сел – поправиться, но в ритме.
Писать письмо, распечатывать, запечатывать тоже в ритме.
Пить чай.
Удить рыбу.
Есть.
Причесываться, здороваться.
Кланяться.
Все в ритме, под музыку.
[Упражнения на группировки и мизансцены]
Ходить по сцене. Как и когда поворачиваться, без лишнего вольта, без вращения вокруг собственной оси.
Разбрасывание толпы по сцене. [По] знаку – остановка. Размещаться на расстоянии руки в шахматном строении.
____________________
Держать расстояние на длину протянутой руки. Делать всякие передвижения, сохраняя расстояние. Учиться группироваться и заполнять пустое пространство.
"Приклеиться" к полу10и не "отклеиваясь" проделать всевозможные пластические движения от самых малых до самых больших.
1. Г_л_а_з_а. Направо, налево, вверх, вниз, прямо (оправдывать).
2. Ш_е_я. Помогать смотрению глаз: направо, налево, прямо (в даль), вверх, вниз.
3. У_х_о. К глазам и шее добавлять уши.
Все эти упражнения [производить] по целым, по 1/2, по 1/4, по 1/8, по 1/l6.
4. П_а_л_ь_ц_ы р_у_к. Мелкие жесты их, указывающие направление смотрения, слушания, в добавление к глазам, ушам и шее.
5. Р_у_к_а – то же. Прибавляется движение руки до локтя в помощь к предыдущему.
6. Р_у_к_а – то же до плеча.
7. С_п_и_н_н_о_й х_р_е_б_е_т. Прибавляется в помощь к предыдущему. Сначала верхняя его часть (в помощь к шее), а потом и ниже.
8. Н_о_г_и. Тянутся по направлению к предыдущему, в помощь им.
Все это проделать по целым, по 1/2, по 1/4, по 1/8.
Все это проделать, кроме того, в разных окрасках: грозного настроения, отчаяния, ласки, радости, любви, ненависти, мольбы, ужаса (оправдать).
____________________
Двое поют дуэт или играют в драме. Пусть сами себе будут режиссеры и так располагаются и мизансценируют, чтоб голос естественно, сам собой летел в публику, чтоб глаза и мимика сами собой показывались зрителю.
Если отдельные речитативы, арии или реплики (в драме) мизансценировать так, чтоб говорящий оказался естественно по направлению зрителя, а когда он замолчит, чтоб естественным путем оказался лицом к публике другой, кто начинает говорить11.
* * *
1. Писать физические и другие действия12на разные моменты, настроения, состояния, страсти. П_р_и_р_о_д_а таких состояний.
2. На определенные роли, пьесы, партитуры.
3. Каждый из этих моментов, кусков или задач размассировать в самых разнообразных подходах к выполнению каждого из действий.
4. Несколько соединенных, случайных, физических действий. Понять их природу, размассировать каждое из них и потом пронизывать общим сквозным действием и вести к сверхзадаче.
5. Шахматное расположение13.
6. Группы. Структура их.
7. Мраморные статуи14.
8. Выставки чертежей удачных мизансцен.
9. Чтение [пьес] по ролям (история литературы)15.
10. Рисунки костюмов по эпохам. Самим выбирать их ([и развешивать] на стенах).
11. То же с архитектурой.
12. а) Современная вечеринка (прием).
б) То же в довоенное [время] (после 1905 [года]).
в) До 1905 года. То же.
г) 60-е годы. То же.
д) 40-50-е годы. То же.
е) 20-30-е годы. То же.
ж) Incroyable Incroyable – дословно невероятный (франц.), прозвище щеголей времен Директории. Станиславский ставит перед учащимися задачу воспроизведения стиля определенной эпохи и социальной среды (Ред.).. Ампир.
з) XVIII век. Петровская ассамблея.
и) XVII век.
к) XVI век.
л) XV век.
м) XIV, XIII, XII, XI [века].
н) X век и г. д.
13. Схемы сцен, ролей, пьес и "калитки"16.
14. Писать всевозможные состояния, чувства, страсти по действиям (физическим, а на самом деле психологическим). Л_о_г_и_к_а и п_о_с_л_е_д_о_в_а_т_е_л_ь_н_о_с_т_ь ч_у_в_с_т_в_а.
15. То же с физическими задачами и действиями. Из каких малых физических действий складывается одно большое. Л_о_г_и_к_а и п_о_с_л_е_д_о_в_а_т_е_л_ь_н_о_с_т_ь ф_и_з_и_ч_е_с_к_о_г_о д_е_й_с_т_в_и_я.
16. Х_а_р_а_к_т_е_р_н_о_с_т_ь. Внутренняя, внешняя (поступки, логика их, цели и задачи).
С_т_а_р_о_с_т_ь. Природа старости. Признаки и их причины (движение в размере пониженного градуса, темпо-ритма и причины этого). Логически вытекающие действия и поступки.
М_о_л_о_д_о_с_т_ь (то же).
Д_е_т_с_к_о_с_т_ь (то же).
Н_а_ц_и_о_н_а_л_ь_н_о_с_т_ь (то же).
Внутренняя линия-человечески не терять своего "я".
Внешняя [линия] – показать, как менять походку, жесты, речь, голос, руки, кисти, постав ног, туловище, темпо-ритм. Флегматик. Сангвиник 17.