36. Зміст, форми та основні напрямки позакласної роботи в школі

Позакласна робота — це складова частина навчально-виховної роботи, організовані й цілеспрямовані заняття групою або всім педагогічним колективом із групою чи всіма учнями, які проводять у позаурочний час для розширення знань, умінь і навичок, розвитку самостійності, індивідуальних здібностей і схильностей учнів, а також задоволення їхніх інтересів і забезпечення розумового відпочинку.Окрім того, форми позакласної роботи можливо розподілити на три основних форми: масову, групову та індивідуальну.

Форми позакласної роботи - клуби, гуртки,творчі конкурси, прес центр,пошуковий загін, експедіції, екскурсії, учнівські наукові дослідження, виховні години, години спілкування,суспільно - корисні заходи та акції, шкільний історико - краєзнавчий музей.Основні напрямки та форми позакласної роботи з історії: y краєзнавча робота в школі та поза її межами;y шкільні конкурси з історії; y екскурсії з історичної тематики;y політичний клуб;y зустрічі з відомими діячами;y дослідна робота;y розробка і створення проектів за історичною тематикою;y проведення дискусій, «круглих столів», конференцій.

Основною формою позакласної роботи з предмета в школі є гурток. Він дозволяє організувати систематичні заняття за певною програмою та з постійним, причому зацікавленим, складом. Добре налагоджена робота гуртка може бути запорукою успішного проведення інших групових і масових форм, у тому числі краєзнавчих експедицій і походів, організації гуртка чи музею, а самі гуртківці стають активними помічниками вчителя як у проведенні позакласних заходів, так і в підготовці обладнання до уроків. Проте не слід забувати, що успішна робота гуртка має ґрунтуватися на певних засадах:y особисте визначення навчальної мети й усвідомлення її значимості;y самостійний вибір форм і методів досягнення мети;y засвоєння навчального матеріалу й самостійного застосування вивченого, тобто активне використання здобутих знань;y самостійні висновки на підставі особистого досвіду, спостережень, знань; y розвиток можливостей самореалізації.

37. Професіограма вчителя історії

Вища педагогічна освіта будується на засадах професіограми (карти, атласу) учителя середньої загальноосвітньої школи. У професіограмі відбиті морально-психологічні риси, необхідні для майбутньої навчальної і виховної роботи з дітьми, які слід розвивати в процесі самовиховання і виховання у стінах вузу, та різноманітні компетентності. Вимоги до психолого-педагогічної підготовкиЗнання основ методології; ;психолого-педагогічні; анатомо-фізіолого-гігієнічні; теорії і методики виховання; змісту навчального предмета й методики його викладання;індивідуально-психологічних особливостей особи на різних вікових етапах;методики індивідуальної роботи та роботи з дитячими і молодіжними колективами;змісту і методів роботи з батьками та громадськістю;політики, історії, краєзнавства, літератури та мистецтва, моралі, етики, естетики, релігії, права, техніки і культури. Уміння і навичкиКонструктивні:планувати навчальну й виховну роботу; відбирати, аналізувати й синтезувати навчальний програмовий матеріал, здійснювати дидактичну переробку складного матеріалу; творчо й обґрунтовано будувати організаційно-педагогічну і логіко-педагогічну структуру уроку;планувати систему перспективних ліній у розвитку окремої особистості та колективу;здійснювати індивідуальну програму навчання та виховання учня.Організаторські, Дослідницькі- вивчати індивідуальні особливості учнів та колективу;критично оцінювати свій досвід, результати своєї . діяльності; усвідомлено вдосконалювати педагогічну майстерність, самоосвіту та самовиховання;використовувати в роботі психолого-педагогічні дослідження, передовий педагогічний досвід; прогнозувати використовувані засоби і методи роботи. Прикладні: творчі: , володіти технічними засобами навчання Якості особистостіСуспільної спрямованості: науковий світогляд, потреби передової людини;громадянська зрілість і активність, обізнаність із подіями світового і місцевого життя;загальнолюдські моральні риси та якості;прагнення до висот своєї професії;загальна ерудиція, начитаність. Професійно-педагогічної спрямованості:компетентність; захопленість професією; висока професійна працездатність; любов до дітей, гуманне ставлення до них; уміння вести психолого-педагогічні спостереження, вивчати учнів та дитячі колективи; вимогливість до себе й до учнів, наполегливість, цілеспрямованість; справедливість; тактовність; витримка, терплячість, самовладання; педагогічний такт, чуйність, щирість;самокритичність, скромність, самооцінка;винахідливість, твердість і послідовність у словах і діях; педагогічна уява, оптимізм,комунікативність, виразна мова; зібраність, акуратність і зовнішня охайність.