Музыка и чувства

Ребенок должен научиться понимать, сколь разнообразны­ми могут быть человеческие чувства, с какими обстоятельства­ми они связаны, а также сформировать способность к словес­ному описанию своих чувств. Понимая, насколько важно побуждать ребенка к вербальной экспрессии по мере его взрос­ления, психотерапевты стремятся разработать средства рабо­ты, предполагающие определенный игровой элемент и в то же время стимулирующие вербальную экспрессию. Музыкальная терапия пользуется в этом случае различными музыкальными играми или играми, содержащими элементы музыкальной экс­прессии. В этих играх музыка определенного характера делает содержание чувства более понятным для ребенка и стимулиру­ет его к вербальным оценкам эмоционального переживания.

Игра «Что лучше делать под эту музыку?»

Ребенку предлагаются музыкальные отрывки или короткие пьесы — яркие, характерные. Психотерапевт после прослуши­вания каждого из отрывков спрашивает, что бы ребенок стал делать под эту музыку, какое настроение она вызывает у него. Психотерапевт задает наводящие вопросы, чтобы уточнить, что испытывает ребенок, слушая эту музыку, четко определяя сло­вом название данного чувства. Таким образом, у ребенка обра­зуется четкая связь между музыкальным впечатлением, эмоци­ональным переживанием, испытанным при прослушивании, вербально обозначенными характеристиками этого пережива­ния и названием чувства. Во время беседы с ребенком психо­терапевт для наглядности подкрепляет словесные характеристи­ки показом картинок такого же характера, как музыка, показом кукол-марионеток и других персонажей кукольного театра. Кро­ме того, можно подкреплять музыку показом определенных цве­тов, связанных с данными эмоциями.

Ребенок не может осознать свое чувство как свое собствен­ное до тех пор, пока не будет к этому внутренне готов. Но даже простое обозначение чувств на рисунке или с помощью музы­кальной экспрессии может вести к восстановлению эмоцио­нального равновесия ребенка и способствует лучшему пони­манию переживаемых событий.

Например, в ходе игровой «Техники раскрашивания фигур мальчиков и девочек» Барбары Тернер (13) ребенку предлагают рас красить фигурку, чтобы увидеть, как она себя чувствует. После рисования психотерапевт переходит к разговору о каком-ни­будь чувстве, обсудив с ребенком, что это за чувство, когда оно возникает, что ребенок ощущает, когда оно появляется и как к нему можно относиться.

Подобранные музыкальные отрывки соответствующего ха­рактера могут прекрасно иллюстрировать каждое из обсуждае­мых чувств, давая ребенку дополнительную возможность эмо­ционально их прочувствовать, представить их себе более ярко.

Помимо этого, психотерапевт может предложить ребенку выразить данное чувство через звуки любого музыкального инструмента или звучащего предмета, который ему понравит­ся и так, как он себе это представляет. Психотерапевт может уточнить, подсказать ребенку, а если тот затрудняется, сыграть с ним вместе.

«Импровизация на ударных инструментах»

Ударные инструменты обладают особой привлекательнос­тью для детей, так как из них можно извлекать звуки, даже не обладая необходимыми навыками. Ребенку предлагают пока­зать, как он будет бить в барабан, если ему грустно, весело и т. д. Как вариант можно предложить пробарабанить то чувство, какое он сам хочет или испытывает в данный момент, а тера­певт и другие дети должны отгадать, что он изобразил.