23. Концепция в.В.Серикова

В.В. Сериков выделяет три главных направления в разнообразии трактовок личностно- ориентированного подхода:

1) Личностно-ориентированный подход-общегуманистический феномен, основанный на уважении прав, достоинств ребенка при выборе или образовательного маршрута, учебного плана, учебного учреждения;

2) Личностно-ориентированный подход-цель, программа пед-ой деятельности, базирующаяся на стремлении воспитать личность;

3) Личностно-ориентированный подход-специальный вид образования, в основе которого создание определенной образовательной системы, которая «запускала» бы механизмы функционирования и развития личности.

В основу модели личностно-ориентированного образования положена идея С.Л. Рубинштейна, согласно которой сущность личности проявляется в ее способности занимать определенную позицию. По мнению ученого «личностно-ориентированное образование-это создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций воспитанников.

Личностно-ориентированный подход по концепции Серикова понимается как совокупность основополагающих принципов:

1. Этико-гуманистический принцип общения педагога и воспитанника, что можно назвать «педагогикой сотрудничества»;

2. Принцип свободы личности в образовательном процессе, ее выбор приоритетов, формирование личностного опыта;

3. Принцип индивидуальности в образовании как альтернатива коллективному обучению;

4. Построение пед-го процесса, ориентированного на развитие и саморазвитие личностных свойств индивида.

24.Концепция а.Е.Бондаревской

В основу концепции личностно-ориентированного образования и реализации личностно-ориентированного подхода А.Е. Бондаревской заложен принцип культросообразности, предполагающей определение отношений между культурой и образованием как средой, растящей и питающей личность, а также между воспитанием и развитием ребенка как человека культуры. Суть данной концепции заключается в рассмотрении образования как части культуры, а основной целью образования становится воспитание человека культуры.

Бондаревская заменяет понятие «личность» на понятие «человек культуры», характеризуя его, исходя из гуманистических и духовно- нравственных позиций:

1. Человек культуры-это свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры;

2. Человек культуры-это гуманная личность;

3. Человек культуры-это духовная личность;

4. Человек культуры-это личность творческая.

Исследования Бондаревской отражают суть концепции данного автора, котроая заключается в позициях, объясняющих также ценность личностно-ориентированного образования и осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении:

1. Человек культуры рассматривается как предмет воспитания;

2. Культура рассматривается как среда, растящая и питающая личность;

3. Творчество понимается как способ развития человека в культуре.

25.Концепция и.С.Якиманской

По мнению Якиманской целью личностно-ориентированного образования и обучения является создание необходимых условий для раскрытия и последнего целенаправленного развития личностных черт учащегося. Сформулированы принципы, в полной мере отражающие философию личностно-ориентированного образования и обучения:

1. Каждый ребенок уникален и неповторим в сочетании своих индивидуальных проявлений;

2. Ученик не становится личностью под влиянием обучения, а изначально ею является;

3. Школа не должна вооружить знаниями, умениями и навыками, а посредством их развить их-развить ученика как индивидуальность, создать благоприятные условия для развития его способностей;

4. Школа должна изучить, проявить, развить личность каждого ученика.

Личностно-ориентированный подход в обучении реализуется только через субъектный опыт учащегося. Субъектность же проявляется в избирательности учащегося к познанию мира. Субъектно-личностный подход в обучении предполагает отношение к каждому ребенку как к уникальности, несхожести, неповторимости и реализуется при соблюдении следующих требований к работе учителя:

1. При сообщении знаний обращаться к индивидуальным знаниям детей;

2. Разнообразить ученый материал по форме его сообщения;

3. Создать условия для выявления индивидуальности учащегося;

4. Учитывать природные предпосылки детей;

5. Работа должна быть системной;

6. Необходимо создавать особую образовательную среду в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальности каждого ученика;

7. Учитель должен понимать цели и ценности личностно-ориентированного образования.