2. Надсознательные процессы

Третий класс неосознаваемых процессов образуют «надсознателъные» процессы. К этой категории относятся процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы.

С этим явлением мы сталкиваемся, когда пытаемся решить какую-то сложную и значимую для нас проблему. Мы долго перебираем всевозможные варианты, анализируем имеющуюся информацию, но четкого решения проблемы еще нет. И вдруг, неожиданно, как-то само собой, а, иногда, используя какой-то незначительный повод, мы приходим к решению данной проблемы. Нам становится все ясно, мы четко представляем себе суть этой проблемы и знаем, как ее решить.

Основные характеристики данного процесса:

1. Субъект не знает того конечного решения или итога, к которому приведет надсознательный процесс привести выполняемые нами действия.

2. Мы не знаем, в какой момент они завершаются внезапно, неожиданно для нас.

Сознательные и надсознательные процессы постоянно соседствуют друг с другом. Например, хорошо известное всем человеческое чувство — любовь. Вы знаете, что любите этого человека, но почему вы его любите? Что побуждает вас любить именно этого человека, а не другого? Тем более, что весьма часто, ваш избранник не является лучшим из числа ваших знакомых. Это можно объяснить лишь работой определенных механизмов, которые называются надсознательными процессами.

Поэтому надсознательные процессы играют весьма значимую роль в жизни людей.

К рассматриваемому классу процессов в полной мере следует отнести процессы творческого мышления, процессы переживания значимых жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и др.

9.Неосозноваемые механизмы сознательных действий, их характеристика. (Гиппенрейтер)

В класс неосозноваемых механизмов сознательных действий входят подклассы:

1. Неосозноваемые автоматизмы;

2. Явление неосозноваемой установки;

3. Неосозноваемые сопровождения сознательных действий.

1. Неосозноваемые автоматизмы – действия или акты, которые совершаются «сами собой», без участия сознания. Иногда говорят о «механической работе», о работе, при которой «голова остается свободной». «Свободная голова» и означает отсутствие сознательного контроля.

Автоматические процессы бывают:

1. первичные автоматизмы (автоматические действия) – процессы, которые никогда не осознавались сознанием;

Автоматические действия:

• либо врожденные (сосательные движения, мигание)

• либо формируются очень рано, часто в течение первого года жизни ребенка (схватывание предметов, ходьба и т.д.)

2. вторичные автоматизмы (автоматизированные действия, или навыки) – процессы прошли через сознание и перестали осознаваться

Благодаря формированию навыка достигается двоякий эффект:

• действие начинается осуществляться быстро и точно;

• происходит высвобождение сознания, которое может быть направлено на освоение более сложного действия.

Вторичные автоматизмы лежат в основе развития всех умений, знаний и способностей.

Пример: игра на фортепиано – вначале правильно сидеть, ставить положение ноги, руки, пальцы, отработать удары каждым пальцем, подъем и опускание кисти, брать аккорды и т.д. по словам Гейне, «рояль исчезает , и нам открывается одна музыка».

Первичные автоматизмы отличаются от вторичных автоматизмов тем, что не осознаются и не поддаются сознанию. Более того, попытки их осознать обычно расстраивают действие.

Бернштейн доказал, что механическое заучивание менее эффективно, чем «сознательное». Пример: изучение иностранного языка.

2. Явление неосозноваемой установки – готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

Выделяют установки:

1. Моторную установку

Пример: ребенок задолго до годовалого возраста, пытаясь взять предмет, подстраивает кисть руки под его форму: если это маленькая крошечка, то он сближает и вытягивает пальцы, если это круглый предмет, он округляет и разводит пальцы, и т.д.

2. Перцептивную установку

Пример: сидят в темной комнате и со страхом ждут чего-то угрожающего, то иногда и в самом деле начинают слышать шаги или подозрительные шорохи. «У страха глаза велики»

3. Умственная установка

Пример: математический пример, выраженный в тригонометрических символах, то создается установка решать с помощью тригонометрии, хотя иногда решение сводится к простым алгебраическим преобразованиям.

Существует «ошибка установки»

Пример: «пропал топор, подумал на соседа, приглядывается к нему и похож на укравшего топор, через некоторое время нашел топор на поле и пригляделся сосед не похож на вора».

Не всякая установка неосозноваема. Можно сознательно ждать страшного – и действительно видеть страшное, можно осознанно подозревать человека в краже топора – и действительно видеть, что он ходит «как укравший топор».

3. Неосозноваемые сопровождения сознательных действий - это неосозноваемые процессы, которые просто сопровождают действия.

К ним относятся непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также вегетативные реакции, сопровождающих действия и состояния человека.

Пример: человек орудует ножницами при этом двигает челюстями в ритме этих движений.

Процессы интересны тем:

1. Процессы включены в общение между людьми и представляют собой важнейшие дополнительные (наряду с речью) средства коммуникации.

Пример: Мессинг – «чтение мыслей» с помощью мышечного чувства. Брал за руку человека и исполнял задание, написанное на листочке (любого человека). Если он делал не правильное действие, человек мысленно говорил нет. Так он получал сигналы «разрешения» или «запрета».

2. Процессы могут быть использованы как объективные показатели различных психологических характеристик человека – его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и т.д.

Пример: боксеры или фехтовальщики. Подготавливают нужный прием, маскируя его, делая лишние движения, разгадывают готовящие удары противника.