- •Часть 2
- •Введение
- •1. Содержание лекций и практических занятий
- •Нумерация целых неотрицательных чисел
- •Соедини каждую цифру с нужной фигурой:
- •Методика обучения письму цифр
- •1.2. Методика изучения сложения и вычитания
- •Прибавление к числу единицы и вычитание из числа единицы
- •Методика обучения решению задач
- •I. Восприятие и осмысление задачи.
- •II. Поиск плана решения.
- •III. Выполнение плана решения.
- •IV. Проверка решения
- •V. Формулировка ответа на вопрос задачи (вывода о выполнении требования).
- •VI. Исследование решения.
- •1.4. Методика изучения умножения и деления
- •Правила нахождения компонентов умножения и деления
- •1.5. Методика изучения основных величин в начальном курсе математики
- •1.6. Методика изучения элементов геометрии в начальном курсе математики
- •Начальный период адаптации – примерно один месяц – совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины и др.
- •Ход урока
- •1.7. Методика изучения алгебраического материала в начальном курсе математики
- •1.8. Изучение долей (из статьи о.В. Пименовой, Балашовский педагогический институт)
- •1.9. Особенности организации обучения математике в малокомплектной школе
- •§ 2. Образцы составления контрольных и самостоятельных работ по классам
- •1 Класс
- •Примерный математический диктант и письменная контрольная работа за 1 класс
- •2 Класс
- •Примерный математический диктант и письменная контрольная работа за 2 класс
- •3 Класс
- •Примерный математический диктант и письменная контрольная работа за 3 класс
- •Примерный математический диктант и письменная контрольная работа за 4 класс
- •§ 3. Возникновение и развитие методики начального обучения математике
- •§ 4. Задания к выполнению контрольных работ Задание № 1
- •Задание № 2 (исследовательского характера)
- •Задание № 3
- •§ 5. Задания к педагогической практике
- •§ 6. Вопросы к экзамену
- •§ 7. Темы курсовых работ
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •§ 1. Организация самостоятельной работы студентов по изучению курса «Методика преподавания математики в начальных классах» 4
Начальный период адаптации – примерно один месяц – совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины и др.
В начальном курсе математики его называют дочисловым периодом. Дети в этот период учатся целенаправленно проводить наблюдения над предметами и группами предметов, расположением их в пространстве, сравнение по одному или нескольким признакам. Одновременно с обобщением их жизненного опыта, расширением математического кругозора, обучение их организованности, самостоятельности. Большое внимание на этом этапе уделяется развитию математической речи детей, что способствует развитию у них логических умений.
Младший школьник начинает входить в учебную деятельность. На этом этапе следует уделять большое внимание развитию пространственных представлений у первоклассников, в содержание которого входит геометрический материал. Учителя недооценивая его знания уделяют недостаточно времени изучению геометрических фигур. В результате к концу обучения у ребенка слабо сформированы чертежные навыки, умение выделять и обосновывать свойства геометрических фигур, решать простейшие задачи на построение.
Поэтому в работе с первоклассниками изучение первых геометрических понятий можно включить в этот период. Изучение их может проходить не только на уроках в классе, но и на уроках – играх с использованием самого разного дидактического материала, на уроках – экскурсиях (в парках, на улицах города, на пришкольном участке, при проведении подвижных игр с различными заданиями). На геометрическом материале могут быть рассмотрены следующие вопросы программы:
1. Признаки предметов, сравнение предметов по цвету, размеру, форме;
2. Пространственные представления, взаимное расположение предметов;
3. Счет предметов.
Тем самым обеспечивается накопление обобщения жизненного опыта ребенка, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для познания детьми окружающего.
Проведенные занятия, наблюдения необходимо осмыслить первоклассникам вместе с учителем, обобщены, включены в формирующуюся систему представлений ребенка о мире. Оптимальные условия для всего перечисленного создают уроки изучения геометрического материала.
Первые дни ребенка в школе не проходят гладко, без стрессов. Задача учителя на этом этапе работы сделать его менее болезненным для психики первоклассника. Одним из способов в этом видится в использовании его резервных возможностей, его жизненного опыта: желание ребенка быть самостоятельным, организованным, умение играть с ровесниками, проявление инициативы.
Уроки математики в период адаптации ребенка к обучению представляют ему наилучшую возможность. Здесь можно на основе выше перечисленных свойств личности ребенка, обобщении, уточнении его представлений о данном понятии познакомить с новыми. С этой целью проанализируем урок математики, проведенный по теме «Прямая. Кривая. Отрезок.»
Прямая. Кривая. Отрезок.
Цель урока:
1. На основе обобщения жизненного опыта ребенка сформировать представления о геометрических фигурах (точка, прямая, кривая, отрезок).
2. Развивать у первоклассников мыслительные операции (сравнение, умение обобщать, находить закономерность),
3. Связать полученные знания с окружающими предметами.
Оборудование: магнитная доска с набором цветных магнитов – «точек», линейка, шнур, ленты разного цвета, ножницы, у каждого ребенка на столе – цветные полоски из бумаги.