Способности
Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые
сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Способности, а также знания, умения и навыки не тождественны друг другу, но едины, поскольку по отношению к знаниям, умениям и навыкам способности выступают как некоторая возможность для их приобретения.
Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может
осуществляться без их наличия. Они обнаруживаются не в знаниях, умениях и
навыках, как таковых, а в динамике их приобретения, т. е. в том, на сколько при
прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями, умениями и навыками, существенно важными для
данной деятельности.
Глубокий анализ проблемы способностей был дан Б.М.Тепловым. Согласно разработанной им концепции, врожденными свойствами человека являются
задатки, т. е. анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей.
Различают два вида способностей: общие и специальные.
Выделяют следующие уровни способностей:
репродуктивный, обеспечивающий высокое умение овладевать знаниями, осваивать деятельность;
творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального.
Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной
области, называется талантом. Высший уровень развития способностей называют гениальностью.
51 Строение нервной системы человека и ее роль в регуляции психической жизнедеятельности.
Особо важную роль в жизнедеятельности организма человека играет нервная система.
Естественно-научные основы психологии разъясняют взаимосвязь психики и деятельности головного мозга (нервной системы) человека. Нервная система - совокупность нервных образований (нервных клеток) в организме человека и позвоночных животных. Ее деятельность направляется, с одной стороны, на объединение, интеграцию работы всех частей организма и, с другой - на связь организма с окружающей средой, на уравновешивание организма с внешними условиями.
Функциями нервной системы являются:
регуляция жизнедеятельности тканей, органов и их систем;
объединение (интеграция) организма в единое целое;
осуществление взаимосвязи организма с внешней средой и приспособления его к меняющимся условиям среды;
определение психической деятельности человека как основы его социального существования.
Нервные клетки (нейроны) имеют определенную структуру - нейрон, отростки и их окончания. Они выполняют определенные функции: воспринимающую раздражения, интегративную (обработка поступающих нервных сигналов), проводниковую, передающую. Сложность функции нейрона обусловливает особенности его строения. В нём различают тело клетки (сома), один длинный, маловетвящийся отросток - аксон и несколько коротких ветвящихся отростков - дендритов.
Аксон отличается большой длиной: от нескольких сантиметров до 1-1,5 м. Конец аксона сильно ветвится, так что один аксон может образовывать контакты с многими сотнями клеток
. Дендриты - обычно короткие, сильно ветвящиеся отростки. От одной клетки может отходить от 1 до 1000 дендритов. По дендритам возбуждение распространяется от рецепторов или контактирующих с этими дендритами нейронов к телу клетки, а по аксону нервные импульсы передаются к другим нейронам или к эффекторным (рабочим)клеткам . На дендритах имеются микроскопических размеров выросты (шипики), которые значительно увеличивают поверхность соприкосновения с другими нейронами. Особого развития шипики достигают на клетках больших полушарий головного мозга. На каждом шипике может быть до 8 синапсов (межклеточных контактов).
Тело нейрона в различных отделах нервной системы имеет различную величину и форму. Тело покрыто мембраной и содержит, как и любая клетка, цитоплазму, ядро с одним или несколькими ядрышками, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическую сеть.По отношению к отросткам тело клетки выполняют трофическую функцию, т.е. регулирует в них уровень обмена веществ. Вот почему отделение аксона от тела нервной клетки или гибель сомы приводят к гибели аксона. Но тело нейрона, лишённое аксона, может вырастить вместо него новый аксон. На рисунке слева вокруг крупного нейрона виды мелкие глиальные клетки (G). Это вспомогательные клетки нервной ткани.
В отличие от гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности, осуществляемой железами внутренней секреции, нервная система обеспечивает быструю передачу информации (возбуждения) вполне определенным клеткам, тканям, органам.
Нервную систему — единое структурное и функциональное образование — условно подразделяют на центральную и периферическую части. К центральной нервной системе (ЦНС) относят головной и спинной мозг, к периферической — образования, лежащие за пределами ЦНС, а именно: отходящие от ЦНС нервы, узлы (ганглии), нервные сплетения и рецепторные аппараты.
В зависимости от структурных и функциональных особенностей иннервируемых органов выделяют соматический и вегетативный отделы нервной системы. Соматическая нервная система — часть нервной системы, регулирующая деятельность скелетной (произвольной) мускулатуры. Вегетативная нервная система — часть нервной системы, регулирующая деятельность гладкой (непроизвольной) мускулатуры внутренних органов, сосудов, кожи, мышцы сердца и желез. В свою очередь, в зависимости от анатомических и функциональных особенностей вегетативная нервная система подразделяется на два отдела: симпатический и парасимпатический.
52. Понятие психики. Психические процессы, свойства и состояния
Психика (от греч. psychikos — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении, деятельности регулятивную функцию.
Психика человека представляет собой весьма сложную систему, состоящую из отдельных подсистем, ее элементы иерархически организованы и очень изменчивы. Основным свойством психики является ее системность, целостность и нерасчлененность.
Психика как система обладает определенной организацией. В ней выделяют психические процессы, психические свойства и психические состояния.
Психические процессы — это процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях. Они подразделяются на познавательные, регулятивные и коммуникативные процессы.
Познавательные психические процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации. Они включают в себя сенсорно-перцептивные процессы (ощущение и восприятие), процессы памяти и воображения, процесс мышления.
Процессы психической регуляции обеспечивают направленность, интенсивность и временную организацию поведения. К ним относятся процессы мотивации, целеполагания, принятия решений, процессы контроля, эмоциональные и волевые процессы.
Процессом, связывающим познавательную и психорегулятивную сферу психики, является внимание, которое обеспечивает избирательность отражения, запоминания и переработки информации.
Коммуникативные процессы обеспечивают общение между людьми, выражение и понимание мыслей и чувств. Они представлены в речи и невербальном общении — передаче информации с помощью мимики, поз, жестов, взгляда, интонации, громкости и высоты голоса, дистанции общения и т.д.
Психические свойства — индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром.
Как и любая система, психика человека обладает психическими свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности. Эти свойства относительно неизменны во времени, хотя и могут изменяться в ходе жизни под влиянием внешних воздействий, опыта деятельности и биологических факторов.
К психическим свойствам относят темперамент, характер, способности личности.
Психическое сознание - внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени. Выделяют следующие основные характеристики психических состояний:
эмоциональные (тревога, радость, печаль и др.);
активационные (активность, пассивность);
тонические (бодрость, угнетенность);
временные (длительность состояния).
Все формы психических явлений взаимосвязаны между собой и переходят одна в другую. Например, такой сложный психический процесс, как мышление, в зависимости от объекта и условий может вызвать состояние усталости и пассивности или возбуждения и активности. Если человеку в процессе его деятельности (например, студенту) приходится систематически изучать новый материал и решать задачи, то различные психические состояния, связанные с процессом мышления, обобщаются и становятся устойчивым психическим свойством его личности, выражающемся в мыслительных способностях. Человек с развитым мышлением может мобилизовать внимание, активизировать память, преодолеть усталость.
Во всех формах психических явлений выступают в неразрывном единстве ум, чувства и воля человека вместе с его потребностями. Даже в таком относительно простом психическом процессе, как ощущение, могут иметь место осознание и оценка предмета, воздействующего на соответствующий орган, переживание, вызванное раздражением, и регуляция практических действий. С еще большей очевидностью выступает единство человеческой психики в более сложных формах се проявления.
Психические процессы, состояния и свойства образуют основной понятийный «каркас», на котором строится здание современной психологии.
53. Когнитивная( познавательная) сфера личности: внимание, память, воображение
К когнитивной сфере относят все психические процессы, выполняющие функцию рационального познания (от лат. cognitio - знание, познание, изучение, осознание). На практике "когнитивными" называют психические процессы, которые возможно представить как логичную и осмысленную последовательность действий по переработке информации.
К когнитивным процессам обычно относят память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, действия и воздействия - в той мере или в той части, в какой они заняты познавательными процессами, а не чем-то другим (влечениями, развлечениями...).
Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его индивидуального опыта. Она включает в себя следующие про-цессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Различают следующие виды памяти:
а) по характеру психической активности, преобладающей в деятельно-сти, выделяют двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память;
б) по характеру целей деятельности – непроизвольную и произвольную;
в) по продолжительности сохранения информации – кратковременную, оперативную и долговременную.
Все виды памяти тесно взаимосвязаны.
Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание информации име-ет ряд закономерностей, поэтому можно выделить ряд законов памяти:
Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти.
2. Закон интереса: интересное запоминается легко, так как для этого не требуется много усилий.
3. Закон установки: запоминание происходит лучше в том случае, если имеется установка «запомнить».
4. Закон действия первоначального впечатления: чем ярче первое впе-чатление от материала, тем прочнее он запоминается.
5. Закон контекста: информация легче запоминается и воспроизводится, если ее соотносить с другими одновременными впечатлениями.
6. Закон оптимальной длины запоминаемого ряда: чем больше длина запоминаемого ряда стимулов превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается и др.
Воображение – это способность создавать образ реально не существующего объекта, удерживать его в сознании и манипулировать им. Воображение, как и мышление принадлежит к числу высших познавательных процессов, которые свойственны только человеку.
Как психический познавательный процесс, воображение - это процесс соз-дания новых представлений на основе имеющегося опыта, то есть это процесс преобразующего отражения действительности.
Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышлению, оно по-зволяет предвидеть будущее.
Следовательно, у человека в проблемной ситуации, с которой начина-ется деятельность, существуют две системы опережения сознанием результатов этой деятельности:
1. Организованная система образов (представлений).
2. Организованная система понятий.
Часто эти системы функционируют (используются, задействованны) одно-временно.
Виды воображения
Воображение характеризуется активностью, действенностью. Обычно оно является элементом творческой деятельности, направленной на преобразование окружающего. Такая форма воображения называется активным воображени-ем. Но бывает и пассивное воображение, когда человек уходит в область фан-тастических, далѐких от реальности представлений, чтобы скрыться от кажу-щихся ему неразрешимых задач, от необходимости действовать, от тяжѐлых условий жизни, от следствия своих ошибок и т.д. (например, Манилов у Гого-ля). Пассивное воображение создаѐт образы, которые не воплощаются в жизнь, намечает программы поведения, которые не осуществляются, а зачастую не мо-гут осуществиться. Такое воображение может быть непреднамеренным и пред-намеренным.
Основными функциями воображения являются:
? активизация наглядно-образного мышления,
? управление эмоционально-потребностными состояниями,
? произвольная регуляция познавательных процессов,
? создание и реализация внутреннего плана действий,
? управление физиологическими состояниями.
Направленность сознания на определѐнную деятельность и его сосредоточенность называют вниманием.
Наиболее общими признаками внимания считаются изменение уровня двигательной и умственной активности, преобладание у человека в определѐнный момент одной формы деятельности и торможение конкурирующей деятельности.
Без внимания невозможна любая деятельность; чѐткость и эффективность восприятия, памяти или мышления возможны только при наличии должной на-правленности, то есть внимания.
В отличие от других познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, и д.р.) внимание не имеет своего особого содержания, оно проявля-ется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характери-зует динамику протекания психических процессов.
Внимание – это направленность психики (сознания) на определѐнные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значи-87
мость, это сосредоточенность психики (сознания), предполагающая повы-шенный уровень сенсорной, интеллектуальной, либо двигательной актив-ности.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и по-слепроизвольное.
Другими словами, непроизвольное внимание возникает и поддерживается как объ-ективными, так и субъективными факторами.
Произвольным вниманием называется такое, которое возникает под влиянием сознательно поставленной цели и волевого усилия.
Послепроизвольное внимание – это такое внимание, которое возникает на основе произвольного, направляется сознательно поставленной целью и поддержание которого не требует волевого усилия.
В целом внимание человека выполняет следующие функции:
1. Осуществляет отбор значимых, релевантных, то есть соответствующих потребностям в данной деятельности воздействий, и игнорирование (торможе-ние, устранение) других несущественных, побочных, конкурирующих (функ-ция отбора).
2. Обеспечивает удержание (сохранение) данной деятельности, то есть со-хранение в сознании образов, определѐнного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель (функция сохранения).
3. Осуществляет регуляцию и контроль протекания деятельности (функ-ция регулирования).
Основными свойствами внимания являются:
Устойчивость внимания
Сосредоточенность внимания
Объѐм внимания
Распределение внимания
Переключаемость внимания
54. Мышление как предмет психологии. Основные стадии и формы мышления. Типы и виды мышления
Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений.
Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы.
стадии творческого мышления: подготовка, созревание, озарение и проверка истинности.
Формы мышления: Человеческое мышление осуществляется с помощью опоры на понятие. Понятием обозначается слово, в котором отражаются наиболее общие и существенные признаки для групп предметов, объединенных этим понятием. Суждение - это единица логического мышления, это высказывание, в котором утверждаются или отвергаются какие-либо связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира. Умозаключение - такая форма логического мышления, когда из содержания нескольких суждений выводится новое суждение.
Мыслительные операции: Сравнение. Установление сходства и различия между предметами. Обычно легче всего устанавливаются различия (описательная операция). Анапа - мысленное выделение в объекте составляющих его сторон.
Синтез - объединение выделенных анализом экспериментов в единое целое. Абстрагирование - мысленное выделение одних признаков при одновременном отвлечении от других. При образовании понятия, человек выделяет существенные признаки и отвлекается от несущественных. Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам (в понятие). Классификация - распределение предметов на основании присущих существенных признаков по соответствующих группам и классам. Для нее очень важно правильно выбрать основания для классификации, то есть признак, по которому предметы делятся на группы и классы. Систематизация — мысленное расположение классов, предметов в определенном порядке, в соответствии с существенными связями между ними. Конкретизация — переход от абстракции, то есть от отвлеченных свойств, признаков к конкретным признакам свойства.
Различают 5 типов мышления:
Идеалистический.
Иррациональный.
Рациональный.
Аналитический.
Синтезирующий.
Чистых типов мало. Обычно в человеке комбинируется два типа.
Виды мышления: 1) наглядно - действенное (предметно - действенное); 2) наглядно - образное; 3) словесно - логическое.
55. Чувствительность и ее формы: ощущение, восприятие, представление
Человеческая чувствительность – это основной «элемент», механизм, участвующий в процессе приема, хранения, обработки, производства и передачи информации. К ней относят: ощущение, восприятие, представление, память, мышление, речь, воображение и внимание. Именно эти процессы позволяют человеку получать знания об окружающем мире и, в конечном итоге, успешно ориентироваться в постоянно изменяющейся обстановке.
Простейшим психическим познавательным процессом является ощущение, состоящее в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Именно с ощущений начинается процесс познания. Они возни-кают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель (предмет или явление действительности) и как всякое психическое явление имеют рефлек-торный характер.
Ощущение принято делить на три основных типа: интероцептивные, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов и органов человека; проприоцептивные, обеспечивающие сигналы о положении тела в пространстве и составляющие основу регуляции движений; экстероцептивные, дающие ин-формацию о внешнем мире и являющиеся основной группой ощущений, связы-вающих человека с внешней средой. Последнюю группу условно разделяют на две подгруппы: контактные ощущения (вкусовые и осязательные) и дистантные ощущения (зрительные, слуховые, обонятельные).
У человека нет особых рецепторов для ощущения боли. Болевое ощущение является общим для всех рецепторов, когда сила раздражителя разрушительна для организма (то есть когда превышается так называемый болевой порог) . Это значит, что и слишком громкий звук, и высокая температура, и слишком яркий свет, и чрезмерно интенсивные раздражители других модальностей приведут к возникновению боли.
Общими свойствами ощущений являются:
качество – основная характеристика ощущения, отличающая его от других видов ощущений;
интенсивность – количественная характеристика ощущения, определяемая силой действующего раздражителя;
длительность – временная характеристика ощущения, определяется временем действия раздражителя, его интенсивностью и функциональным состоянием органов чувств.
Органы чувств человека имеют определѐнную чувствительность, диапазон которой ограничен снизу и сверху соответственно нижним и верхним абсолютными порогами чувствительности.
Адаптация – это изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя. Она бывает трѐх видов:
1) адаптация как полное исчезновение ощущения при продолжающемся действии раздражителя;
2) адаптация как притупление ощущения (то есть уменьшение чувствительности) под влиянием действия сильного раздражителя (например, световая адаптация зрения);
3) адаптация, как повышение чувствительности при воздействии слабого раздражителя (например, темповая адаптация зрения).
Взаимодействие ощущений состоит в изменении чувствительности одних анализаторов под влиянием раздражения других. Например, чувствительность зрения (а именно, световое различие) ухудшается при воздействии шума.
Следующая форма чувствительности – восприятие.
Восприятие – это отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятия и ощущения у человека тесно и неразрывно связаны. Восприятие как бы интегрирует ощущения и создают на их основе целостные образы предметов и явлений. Восприятия обладают рядом определѐнных свойств, а именно:
предметностью, выражающейся в соотнесении образов внешнего мира с его реалиями;
целостностью, заключающейся в том, что образы восприятия всегда целостны;
константностью, состоящей в создании относительно постоянных образов предметов при существенном изменении условий восприятия;
структурностью, заключающейся в способности отражать характеристику целого – структуру;
избирательностью, состоящей в способности перестраивать субъективный образ внешнего мира в зависимости от цели восприятия;
осмысленностью, заключающейся в том, что все образы восприятия у человека являются осмысленными.
Зависимость восприятия от особенностей личности называется апперцепцией. Люди могут находиться в одной и той же ситуации, но воспринимать ее будут каждый по-своему.
Когда человек (субъект) пытается интерпретировать то, что он видит, на это в значительной степени влияют особенности его личности. Личностные характеристики субъекта восприятия создают так называемую критериальную основу, которая оказывает существенное воздействие на восприятие. Такую основу составляют расположения, мотивы, интересы, прошлый опыт и ожидания субъекта.
Важной характеристикой восприятия является внимание. Внимание – сосредоточение восприятия. Внимание может быть произвольным или непроизвольным. Произвольное внимание – внимание целенаправленное, оно связано с определенной мыслительной установкой – мне это нужно, интересно и т.д. Непроизвольное связано с какими-то экстраординарными событиями, действиями.
Следующая форма чувствительности – представление.
Представление – процесс воссоздания (воспроизведение) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздейство-вали на наши органы чувств. Понятие «представление» имеет два значения. Одно из них обозначает образ предмета или явления, которые ранее воспринимались анализаторами, но в данный момент не воздействуют на органы чувств («название результата процесса»). Второе значение данного термина описывает сам процесс воспроизводства образов («название процесса»).
Представлениям присущи такие основные свойства, как наглядность, фрагментарность, неустойчивость и обобщенность.
Наглядность. Человек представляет образ воспринятого объекта исключительно в наглядной форме. При этом имеет место размытость очертаний и исчезновение ряда признаков. Наглядность представлений беднее наглядности восприятия вследствие утраты непосредственности отражения.
Фрагментарность. Для представления предметов и явлений характерна неравномерность воспроизведения их отдельных частей. Преимущество имеют объекты (или их фрагменты), которые в предыдущем персептивном опыте обладали большей привлекательностью или значимостью. Фрагментарность представлений состоит в том, что «при внимательном анализе или попытке установить все стороны или черты предмета, образ которого дан в представлении, обычно оказывается, что некоторые стороны, черты или части вообще не представлены».
Неустойчивость. Представленный в данный момент времени образ (или его фрагмент) можно удерживать в активном сознании лишь в течение определенного времени, по истечении которого он начнет исчезать, утрачивая фрагмент за фрагментом. С другой стороны, образ представления возникает не сразу, а по мере восприятия новых сторон и свойств предмета, новых временных связей; постепенно он дополняется, изменяется и «проясняется».
Обобщенность. Представленный объект, его образ, обладает определенной информационной емкостью, причем содержание (структура) образа представлений схематизируется или свертывается. Как указывает B.C. Кузин, представление всегда включает в себя элемент обобщения. В нём материал отдельного восприятия обязательно связывается с материалом предыдущего опыта и предшествующих восприятий. Новое объединяется со старым. Представления — это результат всех прошлых восприятий конкретного предмета или явления. Береза как образ представления — итог всех прошлых восприятий берез как непосредственно, так и на изображениях. Поэтому представление, обобщая конкретный предмет (или явление), одновременно может служить обобщением и целого класса аналогичных предметов в силу того, что представляемый объект не воздействует непосредственно на органы чувств.
Представление у человека выполняет следующие функции:
Сигнальную, состоящую в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и содержащейся многочисленной дополнительной информации о нѐм, которая в последствии превратилась в систему сигналов, управляющих нашим поведением.
Регулирующую, состоящую в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшим на наши органы чувств, с учѐтом реальных условий предстоящей деятельности.
Настроечную, проявляющуюся в ориентации деятельности организма человека на определѐнные параметры отражения воздействий окружающего мира.
56. Эмоционально-волевая сфера личности
В познании проявляет себя отношение, к. в свою очередь есть результат познания. Переживание этого отношения человека к окружающему составляет сферу чувств и эмоций. Эмоции - более простые, непосредственные переживания в данный момент, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Первое впечатление от чего-либо носит эмоциональный характер. Чувство – это более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей. Чувства характеризуются устойчивостью и длительностью.
Эмоции можно охарактеризовать следующими признаками.
в отличие от др. познавательных процессов, к. отражают содержание объекта, эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту.
эмоции обычно отличаются полярностью, т.е. имеют положительный или отрицательный знак, например: радость – печаль, надежда – разочарование.
Эмоции и чувства выполняют две основные функции: сигнальную и регулятивную.
Эмоциональный процесс включает три основных компонента:
эмоциональное возбуждение, определяющее мобилизационные сдвиги в организме.
знак эмоции: положит. эмоция возникает тогда, когда событие оценивается как позитивное и наоборот.
степень контроля эмоции. Различают два состояния: сильного эмоционального возбуждения (гнев, радость), при котором еще сохраняется ориентация и контроль, и крайнего возбуждения (паника, ужас, экстаз), когда ориентация и контроль практически невозможны.
Э
моции
бывают:
Стенические отличаются действенностью, они побуждают человека к поступкам, увеличивают напряжение сил, активизируют организм, поднимают настроение.
Астенические эмоции характеризуются пассивностью или созерцательностью, они расслабляют человека, подавляют его активность.
Виды эмоций:
Аффект – это наиболее мощная эмоциональная реакция, к. полностью охватывает психику чел-ка, как бы соединяя главный раздражитель со всеми второстепенными, в результате возникает обобщенный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом, включая сопутствующие ассоциации и движения.
Собственно эмоции, в отличие от аффектов - более длительные и менее интенсивные состояния. Они – реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые.
Чувства – еще более длительные, чем эмоции и устойчивые состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым).
Настроения - самые длительные эмоциональные состояния, окрашивающие поведение человека. Настроение тесно связано с соотношением между самооценкой человека и уровнем его притязаний.
Стресс – комплексная психологическая и физиологическая реакция организма на мощное проявление эмоций в результате неблагоприятных воздействий разного рода (холода, страха и т.п.).
Совокупность всех побудительных сил личности, приобретающих характер мотивов действий, поступков и форм деятельности, образуют особую, достаточно существенную область психической жизни человека, которую называют мотивационной сферой или направленностью личности.
Воля – это особая форма активности человека, представляющая собой сознательное регулирование человеком своего поведения, обеспечивающая преодоление трудностей при достижении цели.
Волевые действия:
Непроизвольные - Совершаются в результате возникновения неосознанных или недостаточно отчетливых побуждений (установок и т.д.), имеют импульсный характер, лишены четкого плана.
Произвольные - Предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность.
Простые - Отсутствие колебаний, уверенное движение к цели, ясное представление о цели и путях ее достижения. Выбор цели и принятие решения о действиях осуществляется без борьбы мотивов.
Сложные - Наличие нескольких актуальных мотивов, их борьба и осуществление сложного выбора.
Функции воли:
выбор мотивов и целей
регуляция побуждения к действию при недостаточной или избыточной мотивации
организация психических процессов в адекватную. систему действий, выполняемых чел-ком
мобилизация психических и физических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленных целей.
В волевой деятельности формируются качества личности. Наиболее существенными являются следующие:
самостоятельность, т.е. способность определять свои поступки, исходя из своих убеждений, знаний и представлений о том, как надо поступать в соответствующих ситуациях. Противоположность-внушаемость.
решительность, т.е. способность своевременно и без излишних колебаний принимать достаточно обоснованные решения, а затем проводить их в жизнь. Противоположность – нерешительность.
настойчивость, т.е. способность к длительному и неослабному напряжению энергии, когда трудности достижения намеченной цели не отпугивают, неуклонно движется к намеченной цели.
самообладание, т.е. способность заставить себя выполнить принятое решение, преодолевая побуждения (страх, лень и т.п.), или сдерживать проявления чувства раздражения, гнева, ярости, и т.д.
Характеристики волевого действия:
Осознанность, целенаправленность, соответственность собственному соз-нательному решению.
Обусловленность внешними (социальными) и внутренними (личными) причинами.
Наличие дефицита побуждений (или торможение) в начальной фазе и (или) в ходе осуществления.
Обеспеченность дополнительным побуждением (торможением) за счет функционирования специальных механизмов.
57 Социальное поведение личности. Статус и ролевые отношения
Дописать из конспекта от 22.11.2013:
Малые социальные группы (формальные и неформальные)
Подчинение правилам внутри группы
Кто такие конформисты, нонконформисты и инконформисты
Общение с членами групп
Социальное поведение личности – это совокупность человеческих поведенческих процессов, связанных с удовлетворением физических и социальных потребностей и возникающих как реакция на окружающую социальную среду.
Социальный статус — это устанавливаемый обществом признак, который характеризует позицию человека в социальной общности, положение субъекта в системе межличностных отношений и определяет его права, обязанности, свободы, престиж, полномочия и привилегии, которые он получает благодаря своему положению. Статус есть признанный группой ранг индивида в социальной группе. Многое в поведении субъекта направлено на сохранение имеющегося или повышение своего социального статуса. Добиваясь этого, субъект должен продолжать уже сложившиеся взаимоотношения. Человек сохраняет свой социальный статус, если живет в соответствии с установленными нормами, управляющими поведением людей данной категории.
Социальные психологи подметили, что индивид весьма чувствителен к суждениям тех, кто составляет его эталонную группу, кто разделяет его «картину мира». Каждый ищет признания именно в своем мире. Каждый пытается поддержать приемлемую концепцию себя самого в глазах тех, с чьим мнением он считается.
В различных группах один и тот же человек может иметь разный статус, да и вообще, каждый человек обладает несколькими статусами, однако они не равны. Положение в обществе определяет один из них — это главный статус, в его основе, как правило, лежат должность, профессия.
Социальные статусы отражаются во внешнем поведении и облике — одежде, жаргоне, манерах, и во внутренней позиции личности — установках, ценностных ориентациях мотивах.
Важной характеристикой каждого из статусов является спектр и свобода выбора иных статусов. Как правило, люди с более высоким статусом стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу.
Статусы бывают постоянные и временные, основные и неосновные + врожденные, унаследованные, приобретенные. Основными являются статусы прирожденные, приписываемые, достигаемые, личные. Неосновные — многие статусы, обусловленные кратковременной ситуацией (прохожий, пациент, свидетель, зритель и т.д.)
Каждый статус требует и дает возможность выполнения социальных ролей.
Социальная роль — это нормативно одобренный и предписанный обществом или социальной группой способ, алгоритм, шаблон деятельности и поведения личности, добровольно или принудительно ею принимаемый при реализации определенных социальных функций. Социальная роль — это модель поведения личности, обусловленная ее статусом.
Совокупность ролей образуют ролевой набор.
Социальные роли различим по своей значимости. Роль объективно задается социальной позицией вне зависимости от индивидуальных особенностей человека, занимающего эту позицию. Исполнение же социальной роли должно соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Каждый человек имеет определенное представление о том, как он будет исполнять ту или иную свою роль. Различные роли по-разному важны для личности. Существуют следующие аспекты оценки роли:
Личностный (как я исполняю ту или иную свою роль);
Социальный (как я, с точки зрения группы, исполняю свою роль);
Процессуальный (как на самом деле я исполняю свою роль);
Поскольку каждый человек исполняет несколько ролей, возможен ролевой конфликт: родители и сверстники, например, ожидают различного поведения от подростка, а он, выполняя роли сына и приятеля, не может одновременно соответствовать их ожиданиям.
Возможны следующие конфликты:
внутриличностный: вызывается противоречивыми требованиями, предъявляемыми к поведению личности в разных социальных ролях и тем более - водной социальной роли;
внутриролевой: возникает вследствие противоречий в требованиях, предъявляемых к исполнению социальной роли разными участниками взаимодействия;
личностно-ролевой: возникает из-за несовпадения представлений человека о себе и его ролевых функций;
инновационный: появляется как результат несоответствия ранее сформировавшихся ценностных ориентации и требований новой социальной ситуации.
Ссылки:
Про социальный статус и социальную роль
58. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе: совместимость, конформность, сплоченность и др.
Малая группа – объединение людей, каждый член может контактировать с каждым, и при этом между ними устанавливаются неформальные связи и отношения.
Малые группы бывают формальными и неформальными.
Формальные создаются «сверху» для выполнения некоторой задачи. Отношения между членами регламентированы правилами, начальник назначен сверху.
Неформальные образуются исходя из общности склонностей интересов образующих их людей, строятся на основе постоянных, эмоционально окрашенных контактах между её членами. Такие группы часто отличаются высокой психологической сплоченностью. Лидер появляется сам собой.
Формальные группы с течение времени могут приобретать свойства неформальных. В этом случае дела в группе начинают идти успешнее и эффективнее.
По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (например, участники групповой дискуссии или соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы) В зависимости от степени произвольности решения индивидом вопроса о вхождении в ту или иную группу, участии в ее жизнедеятельности и уходе из нее группы делятся на открытые и закрытые.
Поведение человека в группе подчиняется некоторым требованиям, и от того, как человек к ним относится, можно судить о развитости в нем личностного начала.
Любая группа оказывает на своих членов давление. И важно, как индивид его воспринимает, как к нему относится. Если он всегда согласен с группой, значит мы имеем дело с конформистом. Если наоборот, всё время не согласен, то речь идет о неконформисте. 3 тип индивида – половина первого и второго.
Понятие «сплоченность» используется для обозначения таких социально-психологических характеристик малой группы, как степень психологической общности, единства членов группы, теснота и устойчивость межличностных взаимоотношений и взаимодействия, степень эмоциональной привлекательности группы для ее членов.
Взаимодействие с людьми в группе формирует характер человека. Особо следует выделить стремление человека к лидерству.
Лидерство в малой группе — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Лидерство основано наличных качествах лидера и социально-психологических отношениях, складывающихся в группе. Поэтому лидерство как явление, основанное на социально-психологических механизмах, следует отличать от руководства, в основе которого лежит использование экономических, организационных и командно-административных методов воздействия.Основными референтами (признаками) лидерства являются: более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, большая информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженная способность оказывать влияние на других членов группы, большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе, большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы.
Основные функции лидера: организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах, выработка и поддержание групповых норм, внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими группами, принятие ответственности за результаты групповой деятельности, установление и поддержание благоприятных социально-психологических отношений в группе.
Конфликты - неотъемлемая составляющая функционирования любой современной организации. И любой конфликт может выполнить как положительные, так и отрицательные функции. Хотя часто говорят, что определенный уровень конфликта может быть функциональным, большинство рекомендации по организационным конфликтам преимущественно опирается на методы его разрешения, редукции или минимизации. Но конфликт не обязательно должен устраняться вовсе, скорее, им нужно эффективно управлять.
59. Личность как объект управления и самоуправления. Лидерство и стили управления
В каждой системе управления есть субъект - управляющее звено и объекты управления.Объекты управления — это отдельные люди или группы, на которые направлены организованные, систематические, планомерные воздействия субъекта управления. Рассматривая различные ситуации и роли, в которых человек выступает в качестве объекта управления выделяют следующие возможные варианты: 1. Человек как объект собственного управления. 2. Человек — объект управления как работник, производитель, исполнитель. 3. Человек - объект управления как гражданин государства, в соответствии с требованиями, нормами законов, действующих в стране и мире. 4. Человек как объект управления со стороны социальной группы (например, семьи). 5. Человек как объект управления со стороны своего непосредственного окружения, общественного мнения, средств массовой информации. При этом человек как объект самоуправления может быть представлен совокупностью своих действий, а в широком смысле — собственной личностью. Именно личность человека, ее поведение под влиянием самоуказаний, самовнушения, подражания стереотипам поведения других людей становится объектом самоуправления. Психология процессов внутреннего управления собой, как отмечают указанные выше авторы, мало изучена и с трудом поддается изучению. Тем не менее они выделяют здесь три наиболее характерные ситуации: Личность, основываясь на фиксированных в памяти программах, целевых установках, аналогиях, результатах ситуационного анализа, поступающей извне информации, вырабатывает четкие управляющие команды, поступающие в исполнительные органы человеческого организма, образующие управляемую систему. В процессе внутреннего анализа, предшествующего выработке решения, личность подвергается психологической бифуркации (раздвоению). Бифуркация вызывает внутриличностную борьбу между, по крайней мере, двумя субъектами, предлагающими альтернативные решения проблемы. В итоге победившая сторона становится субъектом управления, а подчинившаяся — объектом самоуправления. Самоуправление будущим поведением личности опирается на самопознание себя в прошлом и настоящем. Это происходит в результате рефлексии, когда человек прибегает к самоанализу, самоизучению собственной личности, ее опыта, достижений и ошибок, взлетов и падений. К типичным условиям, когда человеку приходится становиться объектом внешнего управления, относится его работа, профессиональная деятельность, исполнение служебных обязанностей. Человек-работник может выступать объектом управления со стороны: а) собственников средств производства; б) менеджеров, наставников, инструкторов; в) вышестоящих руководителей; г) контролеров, инспекторов; д) потребителей предоставляемых им благ и услуг. При этом объект (личность) управляется посредством приказов, распоряжений, указов, установленных правил поведения, инструкций, моральных и материальных стимулов, наказаний, повышения в должности и увольнения с работы, поощрений и порицаний. Качество выполнения человеком той или иной социальной роли во многом зависит от того, насколько он понимает ее специфику и в какой степени данная роль им принимается и усваивается. Эффективность выполнения работником должностных обязанностей обусловлена также и особенностями его самооценки собственного ролевого поведения в системе управления. При этом следует особенно подчеркнуть значение ответственности как свойства личности, определяющего ее отношение к своим функциональным обязанностям, а также уровень ее притязаний. Так считает автор книги «Деловая психология» А.В. Морозов и продолжает: «Обычно уровень притязаний определяется как степень трудности цели, к которой стремится данная личность. При достижении своих целей человек, как правило, испытывает чувство удовлетворения. Вот почему тот или иной уровень притязаний личности во многом обусловлен ее стремлением переживать удачу и избегать неудачи. Успех нередко рождает стремление к более трудным целям, в то время как неудача побуждает человека понижать уровень своих притязаний». Уровень притязаний личности, как отмечает А.В. Морозов, зависит от возраста, образования, пола и социального происхождения. Поэтому руководитель любого ранга, менеджер должен помнить, что изучение уровня притязаний работников (с учетом их социально-демографических и профессионально-квалификационных качеств) является необходимым условием эффективного управления. Стиль руководства/лидерства - типичная для руководителя/лидера система приемов деятельности, используемая в работе с членами группы.Сразу же нужно отметить, что в традиции социальной психологии исследуется вопрос именно о стиле лидерства, а не руководства. Но в экспериментальных исследованиях эти понятия очень трудно развести, и практически используются единые методики. Основные стили руководства: - авторитарный (директивный); - демократический (коллегиальный); - попустительский (разрешительный, либеральный). Каждый из стилей имеет две характеристики - формальную (Ф), в которую входят приемы и способы руководства, и содержательную (С), которая определяет решения, предлагаемые группе. Характеристики каждого из стилей руководства. Авторитарный стиль Ф: деловые, краткие распоряжения; запреты без снисхождения, с угрозами; четкий язык, неприветливый тон; похвала и порицания субъективны; эмоции игнорируются; позиция лидера - вне группы. С: дела в группе планируются заранее во всем их объеме; определяются лишь непосредственные цели, дальние неизвестны; голос руководителя решающий. Демократический стиль Ф: инструкции в форме предложений; товарищеский тон; похвала и порицание с советами; распоряжения и запреты с дискуссиями; позиция лидера - внутри группы. С: мероприятия планируются не заранее, а в группе; за реализацию предложений отвечают все; все разделы работы не только объявляются, но и обсуждаются. Попустительский стиль Ф: отсутствие похвалы, порицаний; никакого сотрудничества; позиция лидера - незаметно в стороне от группы. С: дела в группе идут само собой; лидер не дает указаний; работа складывается из отдельных интересов участников группы.
60. Образование как социальный институт и механизм социализации личности
Образование – целенаправленная деятельность специализированных социальных институтов, ориентированных на обучение и воспитание человека, его профессиональную подготовку и формирование его как социального деятеля.
Основные задачи образования:
Дать человеку знания
Научить человека чему-то конкретному: сделать его специалистом в конкретной сфере жизни, дать ему профессию.
Воспитать человека – воспитать тип личности, который разделяет ценности и идеалы данного общества
Раскрыть творческий потенциал личности
В истории образования сложилось 2 главных метода обучения:
Репродуктивный. Суть: Запомни, Повтори.
Продуктивный (креативный). Суть: придумывание чего-то своего.
Образование человека проходит через взаимодействие 2х форм: институциональной и неинституциональной:
И.Ф.- это система образовательных учреждений. Это образовательный институт со своими задачами, нормами, правилами контроля, критерий оценки знаний.
Н.Ф.- включает в себя спонтанное, случайное. Ими могут быть : чтение газет, журналов, просмотр телевидения, общение с людьми.
А также выделим самостоятельную работу человека по самообразованию.
Образование как специализированный социальный институт впервые появляется в Древнем Египте. Его основу составляла каста исцов.
Ситуация значительно облегчилась с изобретением финикийцами алфвита.
…..(история развития образования почитайте в конспекте)