3. Связь педагогики с другими науками

Большое значение для развития педагогики имеют ее связи с другими науками: философией, психологией, физиологией человека, генетикой, этнографией, математикой и др. Укрепляя и совершенствуя эти связи педагогика заимствует и интерпретирует соответствии с предметом своего исследования идеи других наук, которые помогают глубже проникнуть в суть воспитания и разрабатывать его теоретические основи. Связь педагогики с философией наиболее длительным и продуктивным Философские идеи производили педагогические концепции и теории, определяли перспективу педагогического поиска и служили ее методологической основой. На основе знаний анатомии и физиологии о строении и жизнедеятельность человеческого организма как единого целого, о морфологические и функциональные закономерности и особенности возрастного развития нервной, костно-мышечной, эндокринной, сердечно-су удиннои, дыхательной и других систем организма, некоторыхоргановтела, тканей и клеток, педагогика разрабатывает условия рациональной организации педагогического процесса, правильного режимаобучения, воспитания, о мира, содержание и методы физического, трудового воспитания и др. На основе знаний генетики о зависимости наследственностиребенка от его генотипа, довольно сложную природу генетической мутации, функционально-направленноедействиегенов и хромосом, высокую пластичность детского организма педагогика критически переоценивает немало постоянных положений о закономерностях человеческого развития, пытается обосновать оптимальные условия для всестороннего развития каждогоребенка, формирования его личности.Особое значение для педагогики имеет ее связь с психологией Опираясь на знание закономерностей и механизмов психического развития человека, его личностного формирования, психологических связей и завис ценностей, характерных для педагогического процесса, педагогика обосновывает эффективные пути и способы, которые приводят к желаемым изменениям во внутреннем мире и поведении человека Каждый раздел педагогики находим во сопротивления в соответствующем разделе психологии дидактика, например, опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности, теория управлять ния учебным заведением - в психологии управления Интеграция наук привела к возникновению смежных отраслей – педагогической психологии и психопедагогикиіки.

4. Методы сбора педагогической информации

Наблюдение в социально-педагогическомисследовании метод длительного, планомерного, целенаправленногоописанияособенностейличностииликоллектива на основевосприятияихдействий и поступков в различныхситуациях. Социально-педагогическоенаблюдениезаключается в непосредственномвосприятии и визуальномфиксировании явлений, происходящих в изучаемомсоциуме. Егоорганизацияпредполагаетопределениецели, плана, объектовнаблюдения и форм к фиксациирезультата.В зависимости от техническихсредствприема и регистрацииданныхнаблюдениеможетбыть в видедневниковыхнаблюдений, стенограмм, протоколов, фотографий, видео- и киноматериалов.Впроцесснаблюдениявходят: поиск и обнаружениефактов в соответствии с поставленнойцелью; ихописание; регистрация, анализ и интерпретациярезультатов.По типу связинаблюдателя и наблюдаемоговыделяютвключенное и не включённое; непосредственное и опосредованное; открытое и закрытоенаблюдение. При не включённомнаблюденииисследовательнаходитсявнеизучаемогообъекта. Он не включается в ходсобытий и не задаетвопросы. Применяетсяоно для описаниясоциальной обстановки, в условияхкоторойживетребенокилиподросток. Основнойнедостатокданноговиданаблюдения в том, чтонаблюдатель не можетоказыватькорректирующеевоздействие на объектнаблюдения.Включеннымназываетсянаблюдение, при которомисследователь в той илиинойстепенивключен в изучаемыйобъект и, находясь в непосредственномконтакте с наблюдаемыми, принимаетучастие в ихдеятельности. Включенноенаблюдениеподразделяется на скрытое и открытое .

Основнымидостоинствами метода наблюденияявляются: доступность и простота использования; изучениепроблемы, не требующейэкспертногорешения; возможностьнаблюдения явлений в моментыихвозникновения и среды, в которойонисуществуют.Наряду с наблюдением в социально-педагогическомисследованиикакспособисследования широко используетсявербальнаякоммуникация, т. е. беседа, анкетирование и интервьюирование. Беседа— это метод сбораценнойсоциально-педагогическойинформации в ходе непосредственноголичногообщения с помощьюпредварительноподготовленныхвопросовили по специальносоставленнойпрограмме. Особенностьбеседызаключается в том, чтоблагодарянепосредственному контакту вопросыможновидоизменять в соответствии с полученнымиответами. В процессебеседымогутбытьполученысведения об особенностяхегожизни, домашнейобстановке, выявленыпотребности и интересы, ценностныеориентации и другиесведения, позволяющиесоставитьсоциально-педагогическую характеристику личности. -Анкетирование - метод сборапервичногоматериала в социальных, экономических, демографических и других исследованиях. Анкетный метод выбирается в том случае, еслинеобходимамассовостьобследования, и незаменим при изученииобщественногомнения, настроения людей, региональных, поселенческих и других особенностейсоциокультурнойсредывоспитания. С помощьюанкетированияможно получить эмпирическийматериал для установленияличностныхкачеств, суждений, ориентации и установок, характеристик людей и событий, намерений и т. д.Основным способом полученияинформации при анкетномопросеявляется анкета. Анкета — упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, представленный в видеопросного листа.Интервьюможетбытьиндивидуальным и групповым, личным и телефонным, отличатьсяколичеством и квалификациейопрашиваемых, числом интервьюеров, свободой и стандартизированностьюответов, бытьявнымилискрытым в зависимости от подсказкиисследователя, одно и много-кратным, интенсивным и экстенсивным, директивным и не директивным в зависимости от частотыпроведения, объекта и целейисследования, уровняподготовленности респондента, их числа и способаобщения. Основнойхарактеристикойинтервьюявляетсясоциально-психологическоевзаимодействиеинтервьюера и респондента, чтоопределяетособуюзначимостьэтапаегоорганизации и проведения.