- •1. Предмет педагогики. Структура педагогической науки
- •2. Основные понятия педагогики (воспитание, образование, обучение)
- •3. Связь педагогики с другими науками
- •4. Методы сбора педагогической информации
- •5. Наблюдение как метод исследования. Ошибки наблюдения
- •6. Методы обработки педагогической информации.
- •7. Индивид, человек, личность
- •8. Понятие о личности и ее развитии
- •9. Биологическое и социальное развитие личности
- •10. Роль наследственности в развитии личности
- •11. Роль географической среды в развитии личности
- •12. Роль семейной среды в развитии личности
- •13. Роль социальной среды в развитии личности
- •14. Классификация семьи
- •15. Роль воспитания в развитии личности
- •16. Понятия в системе образования
- •17. Основные принципы в организации образования
- •18. Цель и составные части воспитания
- •19. Методы убеждения и принуждения в воспитании
- •22. Созидающие приемы воспитания
- •23. Тормозящие приемы воспитания
- •24. Задачи умственного воспитания
- •25. Задачи физического воспитания
- •26. Задачи эстетического воспитания
- •27. Задачи трудового воспитания
- •28. Профориентация и ее основные этапы
- •29. Дидактика как наука. Основные проблемы дидактики
- •31. Понятие о содержании образования
- •32. Критерии отбора содержания образования
- •33. Теории содержания образования
- •34. Психолого-педагогическая модель процесса обучения
- •35. Учебный материал и его виды
- •36. Методы обучения и их классификация
- •37. Словесные методы обучения
- •46. Свойства запоминания учебной информации
- •47. Виды мнемонической направленности
22. Созидающие приемы воспитания
Любой метод воспитания реализуется через приёмы. Все приёмы делятся на созидающие и тормозящие. Мы рассмотрим созидающие. Созидающие – Корректирую на основе положительых эмоций. Созидающие приёмы : -обходное движение ( защита воспитанников от обвинения коллектива), -просьба (должна быть легко выполнимой), - проявление умений и превосходство воспитателя), -активизация сокравенных чувств ребёнка (опора на положительное), - пробуждение гуманных чувств,- моральная поддержка , вера в собственные силы,- доврие.
Поощрение должно использоваться умеренно, чтобы оно принесло пользу, и не переросло в единственную цель, на которую направлены действия и поступки воспитанников. Поощрение должно быть справедливым и выражаться каждому воспитаннику при возможно равных условиях, учитывая при этом индивидуальные особенности конкретного человека. То есть необходимо соотносить уровень достижений каждого с его собственными возможностями и способностями. Хорошим тоном считается учет мнения коллектива при решении вопроса о достойности поощрения действий, поступков или достижений какого либо воспитанника. Это обеспечивает наибольшую объективность и справедливость применения этого метода, а так же учит детей анализировать и оценивать деятельность своих товарищей.
23. Тормозящие приемы воспитания
Любой метод воспитания реализуется через приёмы. Все приёмы делятся на созидающие и тормозящие. Мы рассмотрим тормозящие. Тормозящие приёмы – корректируют на основе отрицательных эмоций. : - параллельное педагогическое действие,- приказание, -намёк,- мнимое безразличие, - возбуждение тревоги о предстоящем наказании, -ирония.
Наказание, а так же осуждение являются противоположностью поощрению и одобрению. Осуждение направлено на акцентирование человека на своих недостатках и ошибках, вызывая желание избежать отрицательной оценки в дальнейшем, а, следовательно, не совершать поступков, подвергающихся осуждению. Осуждение может быть выражено словами, оценкой, мерами пресечения дальнейших проступков, изоляция от нежелательного окружения, наложение дополнительных обязательств, и т. д. Наказание – более жесткий метод, так как не способствует разбору и осознанию ошибок, а вызывает обиду и разочарование, порождает негативное отношение к педагогу и процессу воспитания. При необходимости наказания оно должно быть кратковременным, обоснованным и содержать как можно меньше негатива. Наказание оказывается наиболее действенным, если оно исходит не только от педагога, но и от коллектива в целом, если вынесенное наказание доводится до конца, производится без оскорбления наказанного, является справедливым. Прежде чем применить столь сильнодействующий метод, педагог должен в деталях разобраться во всех обстоятельствах совершенного проступка, внутренних мотивах, побудивших нарушителя к ошибочным действиям. Содержание наказание должно соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям человека. Избежать наказания помогают терпение, обсуждение проступка, маленьких детей можно просто отвлечь от совершения нежелательных действий.