19. Диференційований підхід в організації ігор для запобігання стресу та травматизму.

Диференційований підхід у вихованні та навчанні, один із способів вирішення педагогічних завдань з урахуванням соціально-психологічних особливостей груп виховання, які існують в співтоваристві дітей як його структурні або неформальні об'єднання або виділяються педагогом за схожими індивідуальним, особистісним якостям учнів. Диференційований підхід займає проміжне положення між фронтальної виховною роботою з усім колективом і індивідуально працювати з кожним учнем. Диференційований підхід полегшує виховну діяльність педагога, тому що дозволяє визначати зміст і форми виховання не для кожної дитини (що складно в умовах великої наповнюваності класів), а для певної "категорії" учнів. Реалізації диференційованого підходу сприяє організація ігор, змагань, тимчасових творчихколективів, створення спеціальних педагогічних ситуацій, що допомагають розкрити гідності учнів. Необхідна умова диференційованого підходу - вивчення міжособистісних відносин. Диференційований підхід дає можливість впливати на відносини між особистістю і групою, групою і колективом, дітьми та дорослими і т.д. Ефективність диференційованого підходу перебуває в прямій залежності від творчої атмосфери співробітництва у виховній організації та демократичногоуправління нею. 

Диференційований підхід також базується на знанні індивідуальних особливостей.

Це організація тренінгів, рольових ігор, презентацій з метою виявлення причин конфліктів, стереотипів поведінки, методів запобігання стресів

Керування стресом: дихальна гiмнастика, технiка самонавiювання.

Вправи по релаксації є методом запобігання стресів.

20. Педагогічні методи робот з дітьми для запобігання травматизму

Робота ДНЗ з попередження нещасних випадків при використанні електроенергії в побуті, під час дозвілля та у громадських місцях

На протязі вересня – жовтня місяців в дошкільному закладі № 150 з метою попередження нещасних випадків  при використанні електроенергії  в побуті, під час дозвілля та у громадських місцях була проведена наступна робота:

 з дітьми:

-бесіди на тему «Електроприлади-помічники людини»;

-сюжетно-рольові ігри «На кухні» і «Сім’я» (закріплення правил поводження з електроприладами);

- з 01.10.2013 по 04.10.2013 дидактичні ігри «Відгадай за описом», «Можна-не можна» (закріплення уявлень про призначення різних електроприладів);

- 08.10.2013 заняття у старшій групі на тему «Де живе електрика», 09.10.2013 заняття у середній  групі на тему «Помічниця – праска»;

-11.10.2013 проведена музична розвага «Лісова школа безпеки», (закріплення правил безпеки життєдіяльності у побуті)

з вихователями:

- 02.10.2013 проведена консультація «Як розповісти дітям про електробезпеку» ;

- оформлена методична папка  на допомогу з організації роботи з безпеки життєдіяльності (електробезпека)

з батьками:

- 20.09.2013 проведена консультація для батьків «Як створити безпечний простір вдома»

- оформлено інформаційно-довідковий стенд  з електробезпеки;

- 27.09.2013 батьків ознайомили з пам’яткою «Безпека в повсякденні»;

- 11.10.2013 проведено тренінг для батьків «Уроки мудрого добривогонька»;

Вчити правила вуличного руху діти повинні з переддошкільного віку, а також дошкільного, тобто в яслах, і дитячих садках. Заняття проводять вихователі і медичний персонал, звичайно в тісному контакті з батьками.

Форми роботи можуть бути найрізноманітніші: прогулянки, екскурсії по місту, бесіди, ігри та інше. Під час прогулянок та екскурсій вихователь звертає увагу дітей на інтенсивність вуличного руху і поведінки на вулиці.