Экзаменационный билет №7 Пропедевтика основ информатики в начальной школе.

Основные цели пропедевтического курса информатики в младшей школе кратко можно сформулировать следующим образом:

1) формирование начал компьютерной грамотности;

2) развитие логического мышления;

3) развитие алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач;

4) формирование элементарных компьютерных навыков.

Содержание обучения информатике в начальной школе:

1) Основные направления: информация в нашей жизни.

2) Исполнение и разработка алгоритма.

3) Работа с готовыми компьютерными программами.

4) Решение логических задач.

5) Первоначальные сведения о компьютерах.

Младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития рефлексии – это является основой для формирования алгоритмического стиля мышления.

Применяемые в младшей школе методы и формы обучения должны учитывать особенности психического, физического и умственного развития школьников 1-4-х классов.

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы успешно используются следующие методы и формы обучения: 1) диалоги; 2) работа в группах; 3) игровые методики; 4) информационные минутки; 5) эвристический подход.

Игровые методики при обучении информатике в младших классах выходит на первый план.

Игра - это деятельность, мотив которой лежит в ней самой.

Игры, использующиеся в обучении, делятся на ролевые, организационные и деловые.

Экзаменационный билет №7. Методика изучения содержательной линии «Массивы. Сортировка элементов массива».

Массив – это структура данных, которая представляет собой однородную, фиксированную по размеру и конфигурации совокупность элементов простой или составной структуры, упорядоченных по номерам. Массив определяется именем и количеством размерностей (координат), необходимых для указания местонахождения требуемого элемента. Имя массива является единым для всех его элементов. При описании массива за ключевым словом array в квадратных скобках => индекс (индексы); каждый элемент массива имеет тип, указанный после of. В описании массива необходимо указать тип индекса и тип компоненты. В качестве индексов могут использоваться константы и переменные порядковых типов, кроме типа longint и его производных.

Классификация задач: Задачи заполнения, анализа, поиска и перестановки.

Изучение темы "Одномерные массивы" в школе развивает у учащихся: 1) алгоритмическое мышление; 2) навыки формализации при решении информационных задач с помощью средств ЯП; 3) умение выделять в информационных моделях параметры для автоматической обработки на компьютере; 4) умение составлять алгоритмы и задачи на ЯП с использованием одномерных (линейных) массивов; 5) восприятие компьютера как инструмента обработки информации; 6) навыки самостоятельной работы.

На начальном этапе знакомства детей с одномерными массивами очень часто учащиеся путают понятия «элемент» массива и «индекс» элемента массива. А потому предпочтительнее сначала решить задачи на заполнение одномерного массива НЕ целыми числами, а, например, числами типа REAL.

И. Семакин. Тема изучается после рассмотрения всех базовых алгоритмических структур. Вводится понятие «структурированный тип данных». Объясняется целесообразность использования массивов. Рассматриваются способы описания массивов, а также типовые задачи обработки массивов.