Общая методика (1-е вопросы)

Информатика как учебный предмет в школе

В конце 60-х – начале 70-х гг. XX века французские ученые ввели термин информатика, образованный, как производное от двух французских слов – информация и автоматика. Новый термин получил распространение в России и странах СНГ и странах Западной Европы.

Компьютер как объект изучения является основной составной частью содержания школьного предмета, т.о. ОИВТ, выполняя общеобразовательные функции, должна включать наиболее общезначимые сведения, которые раскрыли бы суть базовой науки информатики, вооружали учащихся ЗУН, необходимым выпускникам на современном этапе компьютеризации общества.

Основные содержательно-истори­ческие аспекты нового учебного предмета, которые имеют наиболее общезначимое значение в обучении:

1) Содержание школьного курса ОИВТ базируется на 3-х основных понятиях: информация, алгоритм, ЭВМ.

2) С введением нового учебного предмета наиболее полно реализуется принцип межпредметных связей в обучении, что обеспечивает наиболее полную реализацию принципов индивидуального подхода к дифференциации.

3) С введением нового учебного процесса происходит расширение понятия величины, включая естественно числовые.

В школах СССР учебная дисциплина «Информатика» появилась в 1985 году одновременно с первым учебником А. П. Ершова «Основы информатики и вычислительной техники».

1. Экзаменационный билет №1. Методика изучения темы «Массивы». Суммирование и подсчет элементов массива.

Массив – это структура данных, которая представляет собой однородную, фиксированную по размеру и конфигурации совокупность элементов простой или составной структуры, упорядоченных по номерам. Массив определяется именем и количеством размерностей (координат), необходимых для указания местонахождения требуемого элемента. Имя массива является единым для всех его элементов. При описании массива за ключевым словом array в квадратных скобках => индекс (индексы); каждый элемент массива имеет тип, указанный после of. В описании массива необходимо указать тип индекса и тип компоненты. В качестве индексов могут использоваться константы и переменные порядковых типов, кроме типа longint и его производных.

Классификация задач: Задачи заполнения, анализа, поиска и перестановки.

Изучение темы "Одномерные массивы" в школе развивает у учащихся: 1) алгоритмическое мышление; 2) навыки формализации при решении информационных задач с помощью средств ЯП; 3) умение выделять в информационных моделях параметры для автоматической обработки на компьютере; 4) умение составлять алгоритмы и задачи на ЯП с использованием одномерных (линейных) массивов; 5) восприятие компьютера как инструмента обработки информации; 6) навыки самостоятельной работы.

На начальном этапе знакомства детей с одномерными массивами очень часто учащиеся путают понятия «элемент» массива и «индекс» элемента массива. А потому предпочтительнее сначала решить задачи на заполнение одномерного массива НЕ целыми числами, а, например, числами типа REAL.

И. Семакин. Тема изучается после рассмотрения всех базовых алгоритмических структур. Вводится понятие «структурированный тип данных». Объясняется целесообразность использования массивов. Рассматриваются способы описания массивов, а также типовые задачи обработки массивов.