- •А.Г.Бермус практическая педагогика
- •Введение
- •Теоретические основания преподавания дисциплины «Практическая педагогика»
- •Образовательные технологии изучения дисциплины «Практическая педагогика».
- •Модуль 1. История и теория практической педагогики
- •Феноменология практической педагогики. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Исторические этапы формирования практической педагогики.
- •Современная методология педагогической деятельности.
- •Системный подход к педагогической деятельности.
- •Идеи и принципы изучения курса «Практическая педагогика».
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 1
- •Проектные задания к модулю 1
- •Тест рубежного контроля №1
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 1
- •Рекомендованные сайты к модулю 1
- •Модуль 2. Основы педагогического проектирования.
- •Теоретико-методологические основы проектирования.
- •Таксономийный подход к педагогическому проектированию.
- •Содержание естественнонаучного образования.
- •Методы естественнонаучного познания:
- •Принципы учебно-научного познания:
- •Содержание социально-гуманитарного образования
- •К принципам социально-гуманитарного образования относятся:
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 2.
- •Проектные задания к модулю 2
- •Тест рубежного контроля №2
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 2
- •Рекомендованные сайты к модулю 2
- •Модуль 3. Основы педагогического общения
- •Феноменология общения.
- •Проблема общения в деятельности учителя. Сущность педагогического общения.
- •Барьеры в педагогическом общении.
- •Типология стилей педагогического общения.
- •Критерии и признаки оптимальности педагогического общения.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 3
- •Проектные задания к модулю 3
- •Тест рубежного контроля №3
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 3
- •Рекомендованные сайты к модулю №3
- •Модуль 4. Педагогические технологии
- •Понятие «педагогическая технология». Специфика технологического подхода в образовании.
- •Классификация современных педагогических технологий.
- •Педагогические технологии сотрудничества.
- •Развивающие технологии обучения.
- •Проектные технологии обучения.
- •Коммуникативные технологии обучения.
- •Технологии педагогических измерений.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 4
- •Проектные задания к модулю 4
- •Тест рубежного контроля №4
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 4
- •Рекомендованные сайты по модулю 4
- •Модуль 5. Основы педагогического мастерства
- •Феноменология педагогического мастерства.
- •Уровни и структура педагогического мастерства.
- •Личностно-деятельностный подход к формированию педагогического мастерства
- •Культурологический подход к формированию педагогического мастерства.
- •Акмеологический подход к совершенствованию педагогического мастерства.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 5
- •Проектные задания к модулю 5
- •Тест рубежного контроля №5
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 5
- •Рекомендованные сайты по модулю 5
- •Система итоговой аттестации. Заключение
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Теоретические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Примерные практические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»:
- •Список литературы по дисциплине: Основная литература:
- •Содержание
Идеи и принципы изучения курса «Практическая педагогика».
Вместе со всей системой отечественного образования, педагогическое образование, начиная с 70-ых годов XX века, становится объектом критики и попыток модернизации. Импульс инновационному поиску дают общественные реформы второй половины 80-ых – начала 90-ых годов, а также – вхождение России в Болонский процесс (2003). Модель настоящего курса «Практическая педагогика», строится в контексте перечисленных идей и тенденций. Вначале перечислим фундаментальные принципы его изучения:
Личностный и творческий подходы – предполагается, что студенты не столько заучивают содержание, сколько участвуют в разработке индивидуального образа своей будущей профессиональной деятельности.
Интенсификация и повышение качества общепрофессиональной подготовки, т.е. придание процессу обучения в педагогическом вузе интеллектуальной, интегративной, критической, конструктивной направленности.
Активизация профессионально-образовательной деятельности. Процесс изучения курса «Практическая педагогика» рассматривается как учебно-профессиональная деятельность, предполагающая самостоятельную активность и взаимодействие между студентами, преподавателями в разных формах (в том числе, чтение и комментирование лекций студентами, диагностика и самодиагностика, групповые дискуссии, микропреподавание, тренинги, ролевые игры и пр.).
Содержание курса «Практическая педагогика» представлено шестью модулями, каждый из которых ориентирован на формирование специфических компетенций.
Первый модуль «История и теория практической педагогики» вводит в круг основных идей и концепций современной практической педагогики, связанных представлений из области истории и философии образования, а также – смежных гуманитарных наук. Целью изучения этого модуля является осознание научно-философского контекста проблем и отношений практической педагогики.
Второй модуль «Основы педагогического проектирования» предполагает знакомство с основными концепциями и моделями целеполагания, планирования содержания и структурирования образовательного процесса. Целью изучения модуля является приобретение умений планирования образовательного процесса в школе, разработки оригинального содержания.
Третий модуль «Основы педагогического общения» представляет собой знакомство с теорией, методологией и практикой профессионального педагогического общения и тренинг коммуникативных способностей студентов.
Четвертый модуль «Педагогические технологии» связан с изучением и практическим овладением современными методами организации образовательной деятельности. Целью изучения модуля является подготовка студентов к осуществлению эффективного образовательного процесса в школе.
Пятый модуль «Основы педагогического мастерства» раскрывает основные идеи и проблемы профессионально-личностного становления студента в системе педагогического образования и ориентирует каждого студента на разработку индивидуальной профессионально-образовательной траектории.