- •А.Г.Бермус практическая педагогика
- •Введение
- •Теоретические основания преподавания дисциплины «Практическая педагогика»
- •Образовательные технологии изучения дисциплины «Практическая педагогика».
- •Модуль 1. История и теория практической педагогики
- •Феноменология практической педагогики. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Исторические этапы формирования практической педагогики.
- •Современная методология педагогической деятельности.
- •Системный подход к педагогической деятельности.
- •Идеи и принципы изучения курса «Практическая педагогика».
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 1
- •Проектные задания к модулю 1
- •Тест рубежного контроля №1
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 1
- •Рекомендованные сайты к модулю 1
- •Модуль 2. Основы педагогического проектирования.
- •Теоретико-методологические основы проектирования.
- •Таксономийный подход к педагогическому проектированию.
- •Содержание естественнонаучного образования.
- •Методы естественнонаучного познания:
- •Принципы учебно-научного познания:
- •Содержание социально-гуманитарного образования
- •К принципам социально-гуманитарного образования относятся:
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 2.
- •Проектные задания к модулю 2
- •Тест рубежного контроля №2
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 2
- •Рекомендованные сайты к модулю 2
- •Модуль 3. Основы педагогического общения
- •Феноменология общения.
- •Проблема общения в деятельности учителя. Сущность педагогического общения.
- •Барьеры в педагогическом общении.
- •Типология стилей педагогического общения.
- •Критерии и признаки оптимальности педагогического общения.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 3
- •Проектные задания к модулю 3
- •Тест рубежного контроля №3
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 3
- •Рекомендованные сайты к модулю №3
- •Модуль 4. Педагогические технологии
- •Понятие «педагогическая технология». Специфика технологического подхода в образовании.
- •Классификация современных педагогических технологий.
- •Педагогические технологии сотрудничества.
- •Развивающие технологии обучения.
- •Проектные технологии обучения.
- •Коммуникативные технологии обучения.
- •Технологии педагогических измерений.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 4
- •Проектные задания к модулю 4
- •Тест рубежного контроля №4
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 4
- •Рекомендованные сайты по модулю 4
- •Модуль 5. Основы педагогического мастерства
- •Феноменология педагогического мастерства.
- •Уровни и структура педагогического мастерства.
- •Личностно-деятельностный подход к формированию педагогического мастерства
- •Культурологический подход к формированию педагогического мастерства.
- •Акмеологический подход к совершенствованию педагогического мастерства.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 5
- •Проектные задания к модулю 5
- •Тест рубежного контроля №5
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 5
- •Рекомендованные сайты по модулю 5
- •Система итоговой аттестации. Заключение
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Теоретические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Примерные практические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»:
- •Список литературы по дисциплине: Основная литература:
- •Содержание
Список рекомендуемой литературы по модулю 3
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – М. – Ростов н/Д, 1999.
Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти (техника профессионального поведения). – М., 1994.
Вайнцвай Г.П. Десять заповедей творческой личности. - М, 1996.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.–М., 1990.
Кашанов М.М. Психология педагогического мышления. - СПб.: Алетейя, 2000. - 463 с.
Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. М.: Просвещение, 2006.
Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения.- М., 1998.
Рекомендованные сайты к модулю №3
Официальный сайт факультета психолого-педагогического менеджмента. http://centercep.ru
Философия для детей http://www.p4c.ru
Педагогическая библиотека www.pedlib.ru
Модуль 4. Педагогические технологии
Комплексная цель: сформировать у обучающихся представления о педагогически целесообразной и психологически безопасной образовательной среде, обеспечить ориентировку в современных информационно-образовательных ресурсах, способствовать овладению методами психолого-педагогической поддержки и сопровождения обучающихся, организации их самостоятельной, продуктивной и культуросообразной деятельности в образовании.
Понятие «педагогическая технология». Специфика технологического подхода в образовании.
В современной педагогике широко распространено понятие «педагогическая» (или «образовательная технология»). Актуализация этого феномена относится к 60-м годам XX века, когда в педагогической практике начинается широкомасштабное использование обучающих машин, аудиовизуальных средств и, впоследствии, компьютеров.
Следует отметить, что возникновение и распространение педагогических технологий, равно как и укоренение технологического подхода в гуманитарных науках (в том числе, педагогике) тесно связано с глобальными сдвигами, происходящими в мире в течение всего XX века. В частности:
Широкое распространение научных знаний приводит к тому, что собственно информационный компонент обучения перестает быть определяющим, обучение – из системы «передачи» знаний превращается в систему изготовления продукта – готового к профессиональной деятельности человека, что предопределяет изменение фундаментальных оснований педагогической практики и перехода от методов обучения и научения – к образовательным технологиям.
Качественно трансформируется педагогическая практика: образование становится массовым, в связи с чем, в нем начинают действовать общие законы организации массовых производств, в числе которых: стандартизация требований, оптимизация трат, повышение объективности процедур контроля и эффективности управления: решение всех этих задач оказывается обусловленным внедрением технологий разного уровня, обеспечивающих управляемость и воспроизводимость результатов.
Одновременно, меняется сущность научно-педагогического знания – от исследования универсальных законов и принципов воспитания, педагогика начинает рассматриваться как прикладная дисциплина (наподобие инженерного труда), обеспечивающая конструирование эффективных педагогических процессов с использованием всех доступных аудиовизуальных и компьютерных средств. Соответственно, педагогическая теория уступает место педагогическим концепциям, задающим, по сути дела, условия для организации «технологического процесса».
Таким образом, современное понимание феномена педагогической технологии реализуется в следующих аспектах: научном (педагогическая технология рассматривается как практико-ориентированная часть педагогической науки, разрабатывающей эффективные механизмы формирования практико-ориентированных навыков), процессуальном (педагогическая технология задает стандарт процесса, обеспечивающий достижение необходимых показателей), деятельностном (педагогическая технология представляет инструментальную модель педагогического процесса).
Некоторые авторы рассматривают понятие «педагогической технологии» как комплиментарное к более традиционным представлениям о методах, средствах, формах и методиках обучения, т.е. эти понятия не разграничиваются.