- •А.Г.Бермус практическая педагогика
- •Введение
- •Теоретические основания преподавания дисциплины «Практическая педагогика»
- •Образовательные технологии изучения дисциплины «Практическая педагогика».
- •Модуль 1. История и теория практической педагогики
- •Феноменология практической педагогики. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Исторические этапы формирования практической педагогики.
- •Современная методология педагогической деятельности.
- •Системный подход к педагогической деятельности.
- •Идеи и принципы изучения курса «Практическая педагогика».
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 1
- •Проектные задания к модулю 1
- •Тест рубежного контроля №1
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 1
- •Рекомендованные сайты к модулю 1
- •Модуль 2. Основы педагогического проектирования.
- •Теоретико-методологические основы проектирования.
- •Таксономийный подход к педагогическому проектированию.
- •Содержание естественнонаучного образования.
- •Методы естественнонаучного познания:
- •Принципы учебно-научного познания:
- •Содержание социально-гуманитарного образования
- •К принципам социально-гуманитарного образования относятся:
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 2.
- •Проектные задания к модулю 2
- •Тест рубежного контроля №2
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 2
- •Рекомендованные сайты к модулю 2
- •Модуль 3. Основы педагогического общения
- •Феноменология общения.
- •Проблема общения в деятельности учителя. Сущность педагогического общения.
- •Барьеры в педагогическом общении.
- •Типология стилей педагогического общения.
- •Критерии и признаки оптимальности педагогического общения.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 3
- •Проектные задания к модулю 3
- •Тест рубежного контроля №3
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 3
- •Рекомендованные сайты к модулю №3
- •Модуль 4. Педагогические технологии
- •Понятие «педагогическая технология». Специфика технологического подхода в образовании.
- •Классификация современных педагогических технологий.
- •Педагогические технологии сотрудничества.
- •Развивающие технологии обучения.
- •Проектные технологии обучения.
- •Коммуникативные технологии обучения.
- •Технологии педагогических измерений.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 4
- •Проектные задания к модулю 4
- •Тест рубежного контроля №4
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 4
- •Рекомендованные сайты по модулю 4
- •Модуль 5. Основы педагогического мастерства
- •Феноменология педагогического мастерства.
- •Уровни и структура педагогического мастерства.
- •Личностно-деятельностный подход к формированию педагогического мастерства
- •Культурологический подход к формированию педагогического мастерства.
- •Акмеологический подход к совершенствованию педагогического мастерства.
- •Вопросы к семинарским занятиям по модулю 5
- •Проектные задания к модулю 5
- •Тест рубежного контроля №5
- •Список рекомендуемой литературы по модулю 5
- •Рекомендованные сайты по модулю 5
- •Система итоговой аттестации. Заключение
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Теоретические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Примерные практические вопросы к экзамену по дисциплине «Практическая педагогика»:
- •Список литературы по дисциплине: Основная литература:
- •Содержание
Тест рубежного контроля №2
1. |
Что является наиболее полным определением содержания образования? |
||
A |
совокупность знаний и умений, усваиваемых обучающимся |
B |
внутреннее наполнение процесса многостороннего взаимодействия и деятельности всех участников образования |
C |
требования к условиям организации образовательного процесса |
D |
основная часть государственного образовательного стандарта |
2. |
Проектированием – называется вид деятельности, связанный с формированием опережающего … будущего педагогического процесса |
||
A |
отражения |
B |
смысла |
C |
образа |
D |
организации |
3. |
Что из нижеперечисленного НЕ может быть предметом педагогического проектирования? |
||
A |
Востребованность образования |
B |
Педагогические цели |
С |
Содержание образования |
D |
Критерии оценки результатов |
4. |
Подберите наиболее точный синоним выражению «таксономия целей обучения в когнитивной области» |
||
A |
Требования к знаниям учащихся |
B |
Требования к познавательной деятельности учащихся |
C |
Требования к образованности учащихся |
D |
Требования к самостоятельности учащихся |
5. |
Какой из переводов наиболее точно соответствует понятию «аффективная сфера учащихся»? |
||
A |
Ценностно-смысловая сфера |
B |
Сфера поведенческих реакций |
C |
Мотивационная сфера |
D |
Сфера культуры |
6. |
Принципы и методы естественнонаучного познания в большей степени соответствуют … отношению человека с миром |
||
A |
личностному |
B |
социальному |
C |
субъект-объектному |
D |
субъект-субъектному |
7. |
Основными принципами естественнонаучного познания мира являются: |
||
A |
Последовательность, методичность, объективность |
B |
Социальность, культурологичность, личностная направленность |
C |
Индивидуальность, ситуативность, коллегиальность |
D |
Предметность, функциональность, технологичность |
8. |
Текстуальность гуманитарного познания проявляется в: |
||
A |
Информационной емкости |
B |
Необходимости интерпретативных процедур |
C |
Последовательности и логичности |
D |
Наличии качественных выводов |
9. |
Основная отличительная черта технологического обучения: |
||
A |
Коммуникативность |
B |
Социальность |
C |
Алгоритмичность |
D |
Предметность |
10. |
Тенденция, связанная с повышением значимости человеческих смыслов, возможностей интерпретации и коммуникации в образовании, называется: |
||
A |
фундаментализацией |
B |
глобализацией |
C |
технологизацией |
D |
гуманитаризацией |
Каждый верный ответ на вопрос теста оценивается одним баллом. Максимальное количество баллов, которые может набрать студент за правильно выполненный тест — 10. При условии набора 7 и более баллов, студент получает оценку «зачтено» по модулю №2, в противном случае - «не зачтено».