федеральное государственное образовательное

учреждение Высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

А.Г.Бермус практическая педагогика

(учебное пособие)

Ростов-на-Дону

2011

Рецензенты:

зав. кафедрой педагогики и педагогической психологии ЮФУ, д.п.н., профессор Фоменко В.Т.

зав. кафедрой педагогики Педагогического института ЮФУ, д.п.н., профессор Горюнова Л.В.

	Бермус А.Г.
	Практическая педагогика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, Издательство Педагогического института ЮФУ, 2011. 89 с.

Учебное пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением «Практическая педагогика» предназначено для изучения дисциплины «Педагогика. Практическая педагогика». В пособии отражаются современные представления о феномене практической педагогики, базовых проблемах и стратегиях практико-ориентированной подготовки педагога в условиях педагогического вуза, феномене педагогической культуры и процессе ее развития.

Учебное пособие предназначается для изучения студентами всех профилей и всех форм подготовки Педагогического института ЮФУ по направлению 050100 – Педагогическое образование, и может использоваться как для организации аудиторного, так и самостоятельного обучения.

Введение

Учебная дисциплина «Практическая педагогика» впервые появилась в образовательных стандартах по направлениям педагогического образования в 2000/2001 году, однако проблемы ее разработки и внедрения обсуждалась всю вторую половину XX века в связи с необходимостью придания практической направленности подготовки педагога в вузе. В ФГОС-3 дисциплина «Педагогика. Практическая педагогика» относится к базовой (общепрофессиональной) части Профессионального цикла Б3 и изучается большинством студентов в 4 или 5 семестрах подготовки бакалавров.

Основным предметом дисциплины является феномены педагогической деятельности и педагогической культуры, актуализируемые в контекстах описания, анализа, моделирования, проектирования, экспертизы и пр., что предопределяет практическую направленность курса и успешность реализации модульно-компетентностного подхода.

С точки зрения содержания и технологий преподавания, дисциплина «Практическая педагогика» преемственна с изучаемыми на предыдущих этапах дисциплинами «Введение в педагогическую деятельность» и «Теоретическая педагогика». Кроме того, существует ряд межпредметных связей с дисциплинами «Психология» и «Философия». Для успешного освоения содержания дисциплины «Практическая педагогика», обучающийся на предшествующих этапах должен приобрести некоторые фундаментальные знания и базовые компетенции, в том числе:

Знание основных категорий педагогики (образование, воспитание, обучение, развитие) и основных педагогических теорий обучения и воспитания XX – начала XXI веков;

Умением анализировать педагогические процессы и явления, описывать их в категориях деятельностного, коммуникативного, личностного и культурологического подходов; актуализировать теоретические представления по решению педагогических проблем;

Готовностью: к самостоятельной продуктивной работе в сети Интернет (в том числе, сбору и анализу информации, созданию авторских информационных ресурсов), учебно-профессиональной деятельности в аудитории, а также – в сфере педагогической практики.

Общей целью изучения дисциплины «Практическая педагогика» является формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций, а также – профессиональной направленности мышления через формирование опыта решения педагогических задач и самоорганизации педагогической деятельности. В результате обучающиеся должны знать:

• ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

• сущность и структуру образовательных процессов;

• основы просветительской деятельности;

• теории и технологии обучения, воспитания и духовно-нравственного развития личности, сопровождения субъектов педагогического процесса;

• способы педагогического изучения обучающихся;

• способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

• способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

• учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

• учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся;

• проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

• создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

• использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы;

• организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

• взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса;

владеть:

• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);

• способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

• способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

• способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

• способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

• способами совершенствования профессиональных знаний и умений.

В процессе изучения дисциплины «Практическая педагогика», продолжится формирование у студентов следующих компетенций:

общепрофессиональные (ОПК):

• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

• способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

• владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

профессиональные в области педагогической деятельности:

• способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

• готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

• способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

• способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

• готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

• способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

профессиональные в области культурно-просветительской деятельности:

• способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

• способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

• способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

• способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Учебное пособие включает пять модулей, каждый из которых связан с одним определенным аспектом профессиональной педагогической культуры и деятельности. В частности:

1. в первом модуле рассматриваются общие основания современной концепции практической педагогики;

2. во втором анализируются аспекты педагогической деятельности, связанные с моделированием и проектированием образовательного процесса;

3. в третьем анализируются аспекты педагогического общения;

4. в четвертом – современные педагогические технологии (в том числе, авторские технологии учителей-новаторов, обеспечивающие реализацию целей педагогического процесса), наконец;

5. в пятом модуле обсуждаются проблемы профессионально-личностного становления педагогов.

При этом каждый модуль содержит комплексную цель модуля, основное содержание, проектное задание и тест рубежного контроля и список необходимых источников.