- •Содержание
- •1. Введение
- •1.1 Мастер профессионального обучения.
- •1.2 Методическая работа мастера профессионального обучения.
- •2. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы
- •2.1 Анализ темы программы п/о.
- •2.2 Учебные задачи темы.
- •2.3 Внутрипредметные связи темы.
- •2.4 Межпредметные связи темы п/о (со спецтехнологией)
- •2.5 Роль связи обучения с воспитанием и развитием учащихся.
- •3. Распределение материала темы на подтемы и уроки.
- •3.1 Цели разделения темы на подтемы и уроки. Требования к ним.
- •3.2 Разделение содержания темы программы п/о на подтемы.
- •3.3 Распределение темы на уроки.
- •4. Подбор учебно-производственных работ.
- •4.1 Значение подбора работ. Основные требования к подбору упр.
- •4.2 Составление перечня упр.
- •5. Материально-техническая подготовка к изучению темы.
- •5.1 Роль материально-технической базы в п/о учащихся.
- •5.2. План учебной мастерской по электромонтажным работам.
- •5.3 Описание рабочего места учащегося, его оснащения и организации.
- •5.4 Объекты материально-технической базы, необходимые для изучения темы (оборудование, инструмент и приспособления; материалы и заготовки; средства наглядности
- •6. Разработка планирующей документации.
- •Основные задачи планирования п/о.
- •6.2 Документы планирования п/о, которыми пользуется мастер, их назначение.
- •6.3 Перспективно-тематический план на заданную тему.
- •6.4 План п/о на месяц, соответствующий месяцу изучения данной темы программы.
- •6.5 Графики перемещений.
- •7. Разработка учебно-технической документации.
- •7.1 Виды и назначение учебно-технической документации в п/о.
- •7.2 Критерии оценки.
- •8. Подготовка мастера к занятиям.
- •8.1 Перспективная подготовка мастера п/о к занятиям.
- •8.2 Подготовка мастера к уроку.
- •8.3 План урока п/о.
- •9. Методика проведения занятий.
- •9.1 Формы п/о.
- •9.2 Методы п/о.
- •9.3 Методика проведения занятия.
- •10. Воспитательная работа мастера в процессе изучения темы.
- •10.1 Цели, задачи и содержание воспитания в профессиональном обучении.
- •10.2 Принципы воспитания.
- •Методы и средства воспитания в производственном обучении.
- •10.4 Сущность воспитания и его закономерности.
- •Список литературы
3. Распределение материала темы на подтемы и уроки.
3.1 Цели разделения темы на подтемы и уроки. Требования к ним.
Урок является основной формой процесса профессионального обучения, отвечающей следующим требованиям:
1) Четкость цели и определенность содержания.
2) Четкость организации.
3) Постоянность и однородность состава учащихся группы.
4) Руководящая роль мастера.
5) Ограниченность и определенность по времени.
6) Регулярность проведения.
В производственном обучении применяются следующие основные типы уроков:
1) Вводный урок.
2) Урок изучения трудовых приемов и операций.
3) Урок выполнения простых комплексных работ.
4) Урок выполнения сложных комплексных работ.
5) Контрольно-проверочный урок.
Для того чтобы обучение по какой-либо теме можно было осуществлять в форме урока, соответствующую тему целесообразно разделить на уроки, а если на тему отводится большое количество часов, то предварительно она делится на подтемы.
При распределении необходимо учитывать следующие требования:
- определенность и законченность содержания учебного материала каждой подтемы;
- четкость и конкретность целей уроков;
- равномерность нагрузки учащихся на уроках;
- взаимосвязь уроков, их логическая последовательность.
3.2 Разделение содержания темы программы п/о на подтемы.
Так как на изучение темы отведено 18 часов, то делить её на подтемы нецелесообразно, она делится сразу на уроки.
3.3 Распределение темы на уроки.
Таблица 4
№ урока |
Тема урока |
Учебные цели и задачи Урока |
Воспитательные цели и задачи урока |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Урок ознакомления |
Ознакомить учащихся с правилами безопасности в электромонтажной мастерской, технологией монтажа электропроводки и освещения, с применяемыми при монтаже оборудованием и инструментами |
Воспитать у учащихся ответственность, аккуратность, дисциплинированность, заинтересованность, внимательность |
2 |
Монтаж электропроводки |
Научить учащихся процессу монтажа электропроводки |
Воспитать у учащихся бережное отношение к оборудованию и инструменту, исполнительность |
3 |
Правильный выбор кабеля и его сечения |
Научить правильно выбирать сечения проводов,используя таблицу |
Воспитать у учащихся ответственность, активность аккуратность, дисциплинированность, бережливость |
4. Подбор учебно-производственных работ.
4.1 Значение подбора работ. Основные требования к подбору упр.
Основа профессионального обучения в УНПО – участие учащихся в производительном труде. Вместе с тем, программа производственного обучения объективно не может раскрыть, какие конкретно, в какой последовательности, сколько УПР должен выполнить учащийся, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям. Эта задача перевода требований учебной программы на язык конкретной учебно-производственной деятельности учащихся решается путем правильно организованного планирования п/о. Подбор УПР имеет целью перевод рекомендаций и установок учебной программы п/о в собственно содержание процесса обучения. Сложность этого подбора состоит в том, что необходимо увязать педагогические принципы подбора работ с реальными возможностями, не всегда им соответствующим.
Общие требования к подбору УПР:
Производственная ценность работ.
Соответствие работ учебной программе.
Посильность для учащихся.
Постепенное усложнение работ.
Разнообразие работ.
Типичность для профессии.
В результате подбора УПР составляется перечень УПР, документ, на основании которых планируется вся производственная деятельность училища.